Conceptos Y Perspectivas Pedagógicas

Introducción
El presente trabajo es un ensayo acerca de los elementos multimedia y su vinculación con la educación. Para el desarrollo del tema se abordaron cuestiones como la definición del concepto "Multimedia" y sus principales aportaciones a la enseñanza, las percepciones y actitudes de los profesores hacia los medios y nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC’s), las formasen que los profesores utilizan los medios en sus prácticas, los principales elementos que actúan como limitadores o inhibidores del uso de los medios en las prácticas educativas y finalmente, las características generales de un “buen” multimedia. El ensayo combina una revisión y análisis de lecturas recomendadas que describen resultados de investigaciones recientes, con apreciaciones personalesacerca de lo que se consideraría una buena definición de concepto multimedia, de acuerdo a las realidades actuales en la educación.
 
Desarrollo
El término multimedia no hace honor al concepto que intenta definir. La acepción “oficial” de la Real Academia de la Lengua Española (2012), sugiere que para calificar un objeto como multimedia basta con que se usen diversos medios de manera conjuntay simultánea para transmitir información. Sin embargo, coincido con Cubo, González y Lucero (2003) cuando afirman que la combinación de multi (muchos) y media (medios) queda corta para algo que va más allá de la mezcla de diferentes medios para transmitir un mensaje. ¿Cómo abordar, pues la comprensión de este vocablo? Según los autores, existen varias formas que dependen de la evolución de su usoy del contexto en que se haya utilizado, ya sea etimológico, empresarial, mediático, informático o comprensivo. Yo me inclino por acudir al fin que persigue un objeto multimedia para elegir la definición que mejor se ajuste. Después de todo, las palabras sólo cobran sentido en cuanto expresan un significado compartido por un grupo. Este grupo, a través de la negociación entre sus miembros, escogeuna combinación arbitraria de letras y sonidos que perpetúe un significado previamente acordado. Entonces, ¿cuál es el propósito de un objeto multimedia? De todos los posibles ámbitos, tomaremos el de la educación y las aportaciones del multimedia en el área, por ser esta la de nuestro desempeño profesional. El fomento del aprendizaje autónomo centrado en el estudiante, la flexibilidad paraatender a diversos enfoques educativos, la posibilidad de evaluar los procesos de aprendizaje en el momento en el que se producen y el aumento del trabajo colaborativo entre los actores del proceso, son ejemplos citados por los autores al referirse a los aportes del multimedia. Por lo tanto, una definición personal que toma como insumo las lecturas realizadas sería: “una combinación de medios denaturaleza diversa que al interconectarse transmiten información reconvertida más completa que la información proporcionada por los medios individuales que la componen”.
Ahora bien, ¿compartirían otros docentes esta definición? Cabero (2002) hace una revisión de varias investigaciones acerca de las percepciones de los profesores hacia los TIC’s y acerca del uso que hacen de ellas. ¿Puedo yo basarmeen esos resultados para inferir la aceptación que tendría mi definición ante la comunidad docente? No. Cabero reseña investigaciones que en su mayoría se realizaron en la época de los 90. En esa época, ni siquiera yo mismo (que me considero un inmigrante tecnológico y que me siento cómodo alrededor de la tecnología) tenía un computador propio. Por eso, las conclusiones de esos estudios nonecesariamente aplican a la era actual de los teléfonos inteligentes y ipads. Veamos. Primeramente, Cabero señala que los estudios han dejado entrever que la formación de los profesores y la disponibilidad de medios en los centros parecen tener más peso en el uso de las TIC’s que su actitud hacia ellas. El autor pasa luego a describir cómo utilizan los profesores los medios en sus prácticas, dando...