CONCEPTUALIZACIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

CONCEPTUALIZACIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Si queremos contextualizar el campo de acción de la Psicopedagogía, debemos necesariamente
definir el objeto de su estudio y este es el de las Dificultades de Aprendizaje. Para ello, adentrarnos
en la evolución histórica de las mismas nos permite conocer el desarrollo que en sus inicios tiene
la disciplina psicopedagógica.
Las Dificultades deAprendizaje han sido analizadas a través de la formulación de etapas o fases
haciéndose posible así reorientar su significado y evolución con aportes en la teoría, investigación,
intervención y diagnóstico.
J.LWiederholt en 1974, publica “Historical Perspectives on the Education of the Learning
disabled” en donde realiza una exhaustiva investigación sobre la Evolución Histórica de lasDificultades de Aprendizaje y las resume en los siguientes períodos:
Evolución Histórica
A) Fase de Fundación (1800 – 1940)
B) Fase de Transición (1940 – 1963)
C) Fase de Integración (1963 – 1980)
D) Fase Contemporánea (1980 a la actualidad)
Este cuarto período es añadido por J.Lerner en 1989
Fase Inicial o de Fundación, o Etapa de los Cimientos
Esta etapa está caracterizada por investigacionesbásicas sobre funciones cerebrales, sus
alteraciones y repercusiones en el lenguaje.
En esta fase, la Medicina es la que se preocupa de las Dificultades de Aprendizaje: médicos,
neurólogos, oftalmólogos y otros especialistas se interesan por conocer áreas del cerebro
implicadas en las funciones humanas.
Las disfunciones analizadas en estudios se corresponden a tres aspectos definidos:
1) Lasalteraciones en el lenguaje oral, perspectiva estructural, primero y luego funcional.
2) Dificultades en el lenguaje escrito, especialmente lectura.
3) Trastornos perceptivos motor
Los Autores relevantes de esta fase en alteración lenguaje oral son:
Francis J. Gall
Este investigador, Relacionó lesión cerebral y alteraciones del lenguaje, e intentó especificar
localización cerebral defunciones mentales.Sus especulaciones derivaron en la “frenología”.
Pierre Paul Broca
Impulsor de la afasiología. En1861 : Postula que los trastornos del lenguaje expresivo, se deben
a lesiones en la 3ª circunvolución frontal izquierda del cerebro (área de Broca)
Carl Wernicke
Continuó los estudios sobre la afasia. En 1908 : Señaló un área del lóbulo temporal como
directamente implicada en lacomprensión verbal y en la asociación de sonidos.
(área Wernicke)
Autores relevantes Fase Fundamentación :alteración de la lectura
Hinshelwood
Amplió estudios sobre afasia a niños con problemas en lectura.Acuñó términos “ceguera verbal”
como la ncapacidad para interpretar lenguaje escrito. ( alexia.)
En 1917: Propone una Teoría sobre ubicación cerebral de alteraciones de lectura (memoria
visualde las palabras).
Samuel Orton
Este destacado investigador y científico, rechaza teorías de Hinshelwood
Es en 1925 que a través de diversos estudios, consideró que las dificultades en lectura se debían
a conflicto interhemisférico por ausencia de predominancia cerebral= strephosimbolia , lo que
en la actualidad conocemos como dislexia.
Fase Fundamentación: Alteraciones perceptivo - motorasEn los años ’20, se introduce el término “daño cerebral mínimo”(DCM)
o “ lesión cerebral mínima”. Este término categorizó a niños que por una epidemia de
encefalitis después de la 1ª Guerra Mundial , presentaron Dificultades de Aprendizaje y
Posteriormente se establece patrones psicométricos diferenciales entre niños postencefálicos con
lesión y sin lesión.Entonces cambia el planteamiento:ahora se podía analizar (“medir”) la
conducta para inferir existencia o no de lesión
Autores relevantes fase fundamentación:alteraciones perceptivo – motoras
Kurt Goldstein
Realizó sus investigaciones con soldados alemanes con traumatismo encefalocraneano post 1ª
Guerra Mundial y observó que los adultos que habían sufrido alguna lesión cerebral presentaban
alteraciones motoras, perceptivas y...