Evolucion historica en la conceptualizacion de las dificultades de aprendizaje

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  • Publicado : 23 de marzo de 2011
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INTRODUCCION

Como futuros docentes de educacion especial debemos de indagar un poco sobre las historia de los niños con problemas de aprendizajes, para poder comprender un poco mas sobre sus caracteristicas, los metodos y estrategias que debemo utilizar. Anteriormente estos niños no tenian derecho a una educacion regular como la de los demas niños normales, pues se creia que no podianaprender igual que los otros almnos, por eso se creo una escuela especial para ellos, tambien usaban terminos mui despreciativos para referirse a esta clase de niños como el de idiotas.

Con este trabajo se pretende dar a conocer un poco de las historia de las personas que tiene este tipo de problemas, veremos como ha ido evolucionando la educacion y el trato que se les daba, ya que antes se conociamuy poco sobre las caracteristicas de estos alumnos por lo mismo los maestros se negaban a aceptarlos en sus aulas, tambien veremos como gracias a diferentes autores e investigadores, los maestros han cambiado esa concepcion.

A lo largo de los historia del conocimiento psicologico , las diversas perpectivas teoricas se an hido configurando sobre la base de las controversias generadas acercade la explicacion entre parendizaje, desarrollo, edcacion y cultura. Dicha controversia han puesto en relieve la significacion que adquire la significacion de estos aspectos. De aquí partieron varias investigaciones en donde se intentaba decubrir cuales eran los procesos de las escuela de enseñanza en las que se preocupasen por el desarrollo y la educacion de todos los niños.

Estas escuelas seempezaron a ver en los años 60 y 70 con el enfoque congnitivo-evolutivo de la teoria de piaget, asi pues se crearon una se las primeras escuelas con este enfoque denominadas escuelas romanticas, donde su enfoque o fundamento era el de la consideracion de la natraleza humana y por lo tanto debia procurarse su desarrollo sin interferencia de otras personas, en si estas escuela se decia que lasociedad debe respetar el desarrollo de los individuos en funcion de su experiencia, Un segnda escela fue la de trasmicion cultral, aqjui propone una relacion estrecha entre la educacion y el dasarrollo, y asi se fueron creando escuelas donde diferentres factores influina en ella para el desarrollo del individuo y su aprendizaje pero se creia que todos estos estaban en relacion con el ambiente,lo que afectaba varias areas del desarrollo como los proceso madurativos, experienciales y internalizacion.

La conclusion acerca de la escolaridad y su inflencia sobre el desarrollo, modernas diseñan y desarrollan una serie de actividades no conectadas con las personas a las que se van a enfrentar en la vida cotidia. Sin embargo en la actualidad se trata de que en las escuelas todas lasactividades y ejemplos esten relacionadas con ellas, con cosas que los niños ven a diario con el fin de facilitarle tanto el aprendizaje como la relacion que va teniendo la escuela con la sociedad, ahora se utiliza enfoques parecidos a los de antes pero se respecta el desarrollo y aprendizaje de casa persona, a los alumnos con problemas de aprendizaje se les apoya en escuelas regulares, ya que se hancreado un equipo de especialistas para ayudar a estos niños.

Para que las dificultades de aprendizaje se considerado como un proceso de cambio coninuado desde Kirk formulo su primero defnicion, en 1963 este termini fue aceptado como una etiqueta para identificar diferentes sindromes. Swanson y Keogh, consideran que las dificultades de aprendizaje solo pueden darse en los niños y no en laspersonas de cualquier edada supone un fuerte reduccionismo.

En el aprendizaje existe un componente emocional que no debería pasarse por alto: el aula es un ambiente de aprendizaje, no una fábrica de conocimientos (Entwistle, 1998).

El aprendizaje en el aula se encuentra bajo el control del maestro y su rol es como facilitador del aprendizaje. Rogers estimulo a los maestros a convertirse en...
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