Conceptualización De Los Programas De Enseñanza De Estrategias

Conceptualización de los programas de enseñanza de estrategias.

Estos programas, que aún siguen proliferando en nuestro medio, le enseñan al aprendiz las estrategias corno meros hábitos o recetas para aprender, proporcionan un entrenamiento "ciego”. Se le llama así a los programas de entrenamiento que habilitan en forma muy limitada, puesto que sólo explican al aprendiz lanaturaleza de las estrategias que supuestamente le pueden servir en su conducta de estudio. Su estructuración se basa en términos generales en proporcionar instrucciones más o menos claras sobre cómo emplear las estrategias (sin explicarles su significado importancia, función y limitaciones) dándoles posteriormente la oportunidad de aplicarlas a algunos materiales, para luego,proporcionarles algún tipo de información evaluativa sobre el grado en que fueron utilizadas las estrategias. La idea central de estos programas es que los aprendices que participan en ellos vayan desarrollando un aprendizaje de las estrategias y una comprensión más o menos espontánea sobre la importancia de la actividad estratégica.

Según Brown, Campione y Day (1987) con este tipo con estetipo de entrenamiento puede mejorarse ligeramente el recuerdo, pero no se favorece de ningún modo el mantenimiento, la generalización, o la transferencia de los procedimientos estratégicos aprendidos.

En su lugar, los modelos de intervención con orientación cognitiva enfatizaban el denominado entrenamiento con información (Brown, Campione y Day (1981), a través del cual se induce elempleo de estrategias y se informa al aprendiz sobre su significado y utilidad, y ofrecen retroalimentación en la ejecución y una fase del mantenimiento de las habilidades entrenadas. Sin embargo, aun estos modelos adolecen de un problema la generalización solo ocurre con tareas similares.

Estos hallazgos condujeron a diversos autores a plantear que el problema de la transferenciapuede resolverse en gran medida enseñando a los estudiantes no sólo estrategias de aprendizaje (entrenamiento ciego) y su valor respecto a cuándo, dónde y por qué emplearlas (entrenamiento informado), sirio enseñándoles directa y detalladamente como aplicarlas y autorregularlas frente, a diversas tareas significativas para ellos (véase Campione, 1987). A este tipo de entrenamiento sele ha denominado entrenamiento informado con autorregulación.

Uno de los esquemas que han demostrado mayor efectividad para el análisis de la situación de aprendizaje, y el cual posteriormente evidenciado también su potencialidad para orientar la concepción y estructuración de los programas de entrenamiento en las estrategias de aprendizaje es el propuesto por Brown (1982)(derivado de las ideas de Jenkins, 1979), denominando Tetraedro del aprendizaje .

(Véase figura de la página siguiente). En el se expresa una concepción contextualiza de distintos aspectos internos (cognitivos, estratégicos, metacognitivos y autorregulador) y extremos tipos de materiales, demandas en las tareas, etcétera) que influyen en las actividades de aprendizaje intencional. Elmodelo coincide perfectamente con muchos de los asuntos tratados en secciones anteriores respecto a la forma en que deben ser entendidas y enseñadas las estrategias de aprendizaje.
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