Condicionamiento Clásico; Pavlov Y Watson

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE









CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: PAVLOV Y WATSON



por



Juan José Andrade Rojas







Quito, 2010

1. PRESENTACIÓN




Como parte de la profundización del conocimiento de las Teorías del Aprendizaje, la presente monografía tiene comoobjetivo dar un rápido vistazo a algunos datos relevantes y principios teóricos sobre el Condicionamiento Clásico y su aplicación en la educación. Así, nos detendremos a recordar algunos hechos que marcaron el nacimiento de este modelo de aprendizaje, procurando nombrar a quienes pusieron sus bases. Posteriormente revisaremos algunos conceptos básicos y técnicas de aplicación de CondicionamientoClásico. Continuaremos con unos cuantos ejemplos de cómo este modelo es actualmente empleado dentro del plano educativo. Posteriormente analizaremos una experiencia propia, realizada al grupo de estudiantes de la materia Psicología del Aprendizaje en la P.U.C.E. Al final se incluye un comentario crítico-subjetivo en torno a nuestro tema y sus implicaciones tanto a nivel individual como social.2. EL CONDICIONAMIENTO

Como todo sistema teórico, el Condicionamiento fue descrito mucho antes de ser considerado como un modelo de aprendizaje. Ya en la Antigua Grecia algunos filósofos se percataron de lo frecuente que suele ser la asociación de estímulos en los seres humanos. Más cercano a nuestra época el inglés John Locke insistió en la importancia de la experiencia con relaciónal aprendizaje humano. Él, en contraposición a lo que mantenía Descartes, señaló que toda información nueva que es aprendida debe primero pasar por los sentidos y luego ser comparada y verificada con la información existente. De allí que el Condicionamiento da un giro radical en torno al objeto de estudio en la psicología, puesto que se había tomado como presupuesto las nociones cartesianas de“Ideas innatas”. Así la conducta, de carácter objetivo y tangible, vendría a tomar el lugar que había ocupado la conciencia, a la cual se la tachó de subjetiva y e inobservable.

El condicionamiento no sólo sería considerado como un modelo de aprendizaje, sino que en torno a él se desarrollaría toda una teoría sobre el fenómeno psicológico, el Conductismo. El siguiente cuadro[1] muestracon mayor claridad esta idea.




| |PSICOLOGÍA CLÁSICA |CONDUCTISMO |
|Objeto de estudio de la psicología |La Conciencia |La Conducta |
|Método de la psicología |Observación experimental y análisis |Observación experimental yanálisis |
|Resultados del análisis |Sensaciones |Reflejos |
|Principio de síntesis |Asociación |Condicionamiento |


Así se imponía la idea de que el aprendizaje se origina gracias a las conexiones fisiológicas que se dan en el cerebro. Desde hacevarias décadas anteriores al periodo en el que se centra este estudio se venía pensando que las neuronas secretaban sustancias que contenían la información necesaria para aprender una nueva conducta. Esto, al ser totalmente empírico, iba en contra de las ideas cartesianas de la época, que insistían en que el conocimiento se producía únicamente por la razón o espíritu humano.

Con estasconsideraciones, nos proponemos dar un breve vistazo al Condicionamiento Clásico.



3. IVAN PAVLOV




1. Reseña Biográfica

Ivan Petrovich Pavlov nació en Riazán, Rusia, en 1849. Debido a la fuerte influencia de su familia, realiza estudios en teología, los mismos que los abandonará para cursar medicina en la Universidad de San Petersburgo. Posteriormente, se especializa en...