Condicionamiento Instrumental

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CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
Este capítulo expone la teoría e investigación sobre el condicionamiento instrumental. El experimento típico de condicionamiento instrumental requiere que los organismos descubran que una respuesta en una situación de estímulo produce un reforzamiento.
COMPARACIÓN DE LOS CONDICIONAMIENTOS CLÁSICO E INSTRUMENTAL
En el condicionamiento instrumental, el reforzadores contingente con la conjunción de estímulo y respuesta, mientras que el condicionamiento clásico solo es contingente con el estimulo. Ambos paradigmas implican el aprendizaje de contingencias ambientales. En el condicionamiento clásico, el organismo no puede controlar el resultante pero puede prepararlo para su respuesta. En el condicionamiento instrumental la respuesta del organismo determina siocurrirá el reforzador resultante.
QUE CUBRE ESTE CAPÍTULO:
¿Qué asocia?
El condicionamiento instrumental implica un estímulo seguido por una respuesta, la cual obtiene el reforzamiento. En el condicionamiento instrumental los organismos aprenden una contingencia de tres términos: que una respuesta en una situación de estímulo particular será seguida por un reforzamiento.
Los organismospueden aprender que ciertas respuestas producen resultados neutrales y combinan esta información con otras experiencias para obtener reforzamiento. (generalización-discriminación)
Los animales pueden ser entrenados solo para discriminar entre valores de estímulo y para responder solo ante determinados estímulos.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE DISCRIMINATIVO DE ESPENCE
Desarrolló una teoría sobre la formade entrenar con estímulos positivos y negativos combinados para producir un gradiente de generalización neto. Positivo y negativo.


RESPUESTA DE RELACION: TRANSPOSICION

Transposición fue el termino que uso Kohler para indicar que el organismo había transferido la relación entre un par de estímulos para elegir entre un par diferente. El psicólogo de la gestatl que el organismo estabarespondiendo a la relación entre los dos estímulos de entrenamiento y había aprendido a seleccionar el mayor.
Spencer propone que el organismo responde al valor absoluto del estimulo.
Bajo circunstancias apropiadas un organismo puede ser entrenado para responder a una relación entre dos estímulos, y bajo otras circunstancias pueden ser entrenado para responder a las propiedades absolutas delos dos estímulos.
Experimento con las ratas.
El hecho de que los organismos puedan codificar y responder ya sea con información relacional o absoluta plantea un problema extremadamente molesto en la discusión de lo que constituye el estimulo condicionado.
No es evidente de inmediato como un organismo codificara un estimulo particular. Un organismo puede codificarlo en una forma (por ejemplo,tamaño absoluto) y otro en forma diferente (tamaño relativo). Sin saber como es codificado el estimulo, no es posible saber que patrones de generalización y discriminación tendrán lugar.

APRENDIZAJE DIMENCIONAL O DE ATENCION
La mayor parte de los estímulos tienen muchas dimensiones.
Los estímulos visuales tienen calor, tamaño, forma y posición en el espacio. Varios estímulos contextualesde fondo, como la apariencia del laboratorio y posibles sonidos en este.
El condicionamiento clásico, la teoría de Rescola y Wagner. De acuerdo con esta teoría, varias dimensiones o estímulos se dividen la fuerza asociativa total según que tan confiable estén asociados con el EI; en efecto , compiten por la asociación con el EI. Un proceso similar parece ocurrir en el condicionamientoinstrumental, en el cual los estímulos compiten por la asociación con el reforzador.
En el condicionamiento instrumental también se observa (Mackintosh, 1974), fenómeno que ocurre cuando un estimulo dimensiones llega asociarse con tal fuerza que bloque otras dimensiones. En el condicionamiento clásico también hay evidencias de que el aprendizaje no siempre puede ser tan solo una cuestión de responder...
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