Condicionamiento operante

Aplicaciones del condicionamiento operante

En los últimos años el condicionamiento operante ha venido a mostrar un papel importante en las prácticas educativas y en muchas de las innovaciones que se realizan en este ramo, principalmente cuando se habla de especificar “los objetivos de la instrucción y, especialmente, los de tipo conductual (que describen objetivos educativos en términos derespuestas observables y específicas) proceden directamente del concepto de conducta terminal” (Ormrod 2005).
El establecer claramente desde el inicio del proceso educativo el tipo de conducta que deseamos lograr y observar en los alumnos, nos brinda la pauta para optar los métodos y técnicas de enseñanza más congruentes con los fines que perseguimos.
Si bien es importante partir de nuestrosobjetivos es importante distinguir entre los objetivos conductuales y los educativos; los primeros son centrados en conductas mecánicas y sistemáticas como la memorización y se basan en capacidades de nivel básico, pues no persiguen cuestiones complejas. Estos a su vez están integrados por tres componentes: primero el resultado debe ser una conducta observable y medible, segundo puntualiza lascondiciones bajo las que dicha conducta debe ser mostrada y tercero el objetivo muestra un aspecto que valorar cuando se produce la conducta.
Por otra parte los objetivos educativos son muy vastos y enfocados en varias áreas y situaciones específicas, pero pueden apoyarse de los objetivos conductuales como escalón para lograr capacidades de un nivel más complejo en los alumnos.
Puesto que no esconveniente el uso específico de un solo tipo de objetivos, resulta de gran apoyo el uso de las taxonomías de objetivos, mismas que comprenden diversas conductas que pueden mostrar los estudiantes y en un orden de complejidad.
La taxonomía de Bloom de objetivos educativos, describe seis niveles generales del conocimiento y utilización de la información, esto es, seos posibles objetivos en el dominiocognitivo. (Ormrod 2005).
Sin embargo los objetivos como muchas de las teorías presentan dos perspectivas; por un lado los aspectos favorables como lo son la elección de un método eficaz por parte del profesor que estimule y favorezca a los alumnos, mayor concentración de los estudiantes y mejores herramientas para la evaluación. Por otra parte los objetivos suelen enfocarse demasiado en maestros,alumnos y en conocimientos o habilidades específicas alcanzadas, dicha situación propicia la perdida de los objetivos primordiales anteponiendo primero intereses particulares y organizacionales, perdiéndose el rumbo y meta principal a la que se debe enfocar la educación.
Como estudiantes resulta muy trascendente recibir el reforzamiento de nuestro maestro, una vez que hemos establecido unarespuesta ante una problemática o situación establecida y mientras más pronto sea más beneficiante podrá ser en el alumno.
Por ello Skinner desarrollo una técnica que se conoce como enseñanza programada o EP, es una enseñanza basada en esquemas que poco a poco se han actualizado y que operan de una manera escalonada, mediante programas lineales y ramificados.
Este tipo de enseñanza presentaconceptos y principios intrínsecos, que están basados en el sistema operante, como lo son:
1. Respuesta activa
2. Modelado
3. Reforzamiento inmediato
4. Se admiten diferencias individuales en el ritmo de aprendizaje
A su vez existe otro modelo similar denominado enseñanza asistida por ordenador EAO, que es una enseñanza programada mediante el uso de la computadora similar al modeloanterior, pero con mayor interactividad y capacidad de llevar un registro de los avances en el estudio de cada alumno.
Ambos sistemas están en búsqueda de mayores posibilidades para ofrecer a los estudiantes mayores ventajas que las técnicas tradicionales.
No obstante, las diferencias en los resultados académicos obtenidos mediante la EAO y mediante los métodos tradicionales de enseñanza son...