Condicionantes extra-escolares del desempeño en matemática y lengua de 6º año de educación primaria

CONDICIONANTES EXTRA-ESCOLARES DEL DESEMPEÑO EN MATEMÁTICA Y LENGUA DE 6º AÑO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA (ONE/2007)
- Un análisis multinivel bivariado -

Por Rubén Cervini

1. Introducción 2. Conceptos iniciales 3. Objetivos 4. Metodología 5. Resultados 6. Conclusiones Anexo A

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1. INTRODUCCION Desde el primer Operativo Nacional de Evaluación (ONE) de la calidad educativa realizado en1993 por el Ministerio de Educación de la Nación (ONE/93), las pruebas de rendimiento en diferentes materias curriculares se han aplicado conjuntamente con cuestionarios, sean de docentes, de directores y o de alumnos, uno de cuyos objetivos ha sido identificar y dimensionar el efecto de los factores extra-escolares sobre los resultados en las pruebas. Es decir, se ha pretendido conocer losconstreñimientos externos a que se encuentra sujeta la educación primaria y secundaria del país, insumo considerado relevante para la definición y evaluación de políticas sectoriales. Los resultados del ONE/2005 relativos al 6º de la educación primaria fueron analizados en un trabajo anterior, titulado Condicionantes extra-escolares del desempeño en Matemática y Lengua de la educación primaria (ONE/2007)- Un análisis multinivel bivariado 1 , basado en los resultados de las pruebas de matemática y lengua aplicadas a los alumnos y los datos producidos por el cuestionario del alumno. En el presente trabajo se analizan los datos del ONE/2007 homólogos a los considerados en el informe mencionado arriba. Su objetivo principal es evaluar la consistencia y estabilidad de diversas estimaciones referidas alos efectos de los factores extra-escolares sobre los aprendizajes de los alumnos de 6º de primaria. A lo largo del trabajo, entonces, los resultados serán comparados con los informados en base al ONE/2005. Para que ello fuera posible, se ha mantenido la misma estrategia metodológica aplicada en el análisis de los datos del ONE/2005. Esto implica utilizar no sólo los mismos indicadores defactores extra-escolares, sino también la misma técnica de análisis, denominada como modelos ‘multinivel bivariados’, a través de la cual es posible analizar, de forma conjunta, el efecto de diversos factores sobre los resultados en las pruebas de Matemática y de Lengua. Es importante, sin embargo, tener en cuenta dos puntos claves que afectan la comparabilidad. En primer lugar, la unidad de muestreo noes la misma. En el ONE/2005 dicha unidad fue la ‘sección’, mientras que en el ONE/2007 fue la escuelaturno. En segundo lugar, la muestra del ONE/2007 contiene una proporción mayor de escuelas rurales que la incluida en el ONE/2005.

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Consultar en: http://diniece.me.gov.ar/index.php?option=com_content&task=view&id=8&Itemid=27

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Se ha mantenido la secuencia de exposición, como asítambién los propios textos de informe anterior, salvo cuando discordancias de resultados lo hacen imposible. Inicialmente, se exponen los conceptos de calidad y de equidad educativa, los cuales permiten una interpretación más sustantiva de las constataciones empíricas. A continuación, el objetivo general del trabajo se desagrega en varios interrogantes específicos de investigación, para luego exponerlos principales componentes metodológicos implicados en el análisis. Finalmente, se presentan los resultados obtenidos y se extraen conclusiones. 2. CONCEPTOS INICIALES 2.1. Calidad. Existe un consenso generalizado para considerar la calidad y la equidad educativas como criterios claves para diagnosticar y evaluar el funcionamiento de cualquier sistema educativo. Una de las dimensiones de la calidaddel sistema educativo son sus resultados. Entre otros, el nivel de aprendizaje de los alumnos es, sin dudas, el resultado más relevante del sistema educativo. A su vez, el aprendizaje escolar es un resultado multidimensional, es decir, alude a diferentes aspectos. Hacen parte de él, por ejemplo, aspectos cognitivos y no-cognitivos, tales como valores, actitudes, creencias, motivaciones, los...