Conducción De Grupos

CUADRO: REPORTE DE LECTURA
UNIDAD 2. GRUPOS, EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE
OBJETIVO ESPECÍFICO POR UNIDAD El estudiante explicará la relación entre la dinámica grupal y el proceso de enseñanza-aprendizaje, determinando la importancia del análisis de la dinámica de los grupos de aprendizaje.
2.1 DEFINICIÓN DE GRUPOS, EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE. Se considera un grupo al conjunto de dos o másindividuos que reúnen ciertas características que los distinguen de otros ya que logran crear una interacción, nosotros como seres humanos y sociales, pertenecemos a un grupo ya sea de amistad, familiar, colectivo, de vivienda, cultural y educativo.
Aprendizaje
El aprendizaje es un proceso de naturaleza extremadamente compleja, cuya esencia es la adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad ocapacidad. Para que dicho proceso pueda considerarse realmente como aprendizaje, en lugar de una simple huella o retención pasajera, debe poder manifestarse en un tiempo futuro y contribuir, además, a la solución de problemas concretos, incluso diferentes en su esencia a los que motivaron inicialmente el desarrollo del conocimiento, habilidad o capacidad.
Educación: Para que esta dirección sea efectivala enseñanza debe organizarse según la naturaleza, características y condiciones del aprendizaje, que la condicionan para que haya un cambio de actitud.
2.2.1 LA DINÁMICA GRUPAL. La dinámica de grupos es el proceso social a través del cual las personas interactúan de modo directo; en los grupos pequeños recibe el nombre de dinámica de grupos; es decir, el estudio de las fuerzas que actúan en elinterior de un grupo.

2.2.2 BASES TEÓRICAS. Para Lewin desde su preocupación por las determinaciones de los sujetos en situaciones colectivas, define al grupo como una formación de personas que tiene una interdependencia dinámica entre los miembros. Esta característica es de suma relevancia para Lewin, ya que toda agrupación, sólo será determinada por su interdependencia dentro del juego defuerzas presentes en el grupo.
Edgar Morin considera que la primera e ineludible tarea de la educación para afrontar la ceguera del conocimiento, ha de ser la de enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento y, para ello, apela a evitar la doble enajenación que se da en “nuestra mente por sus ideas y de las propias ideas por nuestra mente”.
Morin verificó que comunicación noimplica comprensión. Por eso la educación tiene que abordar la comprensión de manera directa y en dos sentidos: A. La comprensión interpersonal e intergrupal, y B. La comprensión a escala planetaria. La comprensión siempre está amenazada por los códigos éticos de los demás (sus costumbres, sus ritos, sus opciones políticas).
Summer: Elaboró los conceptos del "grupo propio" y "grupo ajeno". Elprimero está unido por el "sentimiento del nosotros", mientras que el segundo son "los otros".
Pávlov, afirma que el conocimiento se adquiere a partir de la reacción frente a estímulos simultáneos; la teoría de Albert Bandura dice que cada individuo arma su propia forma de aprender de acuerdo a las condiciones primitivas que haya tenido. Por su parte, Piaget la aborda analizando exclusivamente eldesarrollo cognitivo.


2.3 APRENDIZAJE GRUPAL


Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. Por ejemplo la psicologíaconductista, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.
2.4 LA DINÁMICA DE GRUPOS Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

El proceso enseñanza-aprendizaje, es la Ciencia que estudia, la educación como un proceso consiente, organizado y dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer, vivir y ser, construidos en la...