Conductas disruptivas













INTRODUCCION



En el aula de clases el docente se encuentra con conductas disruptivas de sus estudiantes que de repente no puede manejar, y esto ocasiona un descontrol en las actitudes y el rendimiento académico en sus estudiantes.
Es importante que el docente conozca el tipo de niños o grupo que maneja, saber que la conducta inapropiada, también en clase, obedecea causas multifactoriales como ser: Factores genéticos, Factor temperamento/personalidad, Factores ambientales y afectivas.
Se realizó un estudio en el Centro Básico Francisco Morazán de la Aldea El Sauce, del municipio de Comayagua, dando resultados que puedan orientar y aportar experiencias puedan minimizar estas conductas disruptivas.










OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:Conocer las conductas disruptivas y factores de riesgo en los estudiantes dentro de las aulas de clases.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Aplicar un cuestionario de factores de riesgos a los estudiantes del Quinto Grado Sección “A” del Centro Básico Francisco Morazán.
Tabular datos del cuestionario aplicado a los estudiantes del Quinto Grado Sección “A”.
Presentar informe de los resultados obtenidos en elcuestionario aplicado.






ANALISIS DE FACTORES
Predominio de los factores genéticos temperamento/personalidad:
Los niños en los que predominan estos factores presentan conductas persistentes, con mayor dificultad para su extinción o control. Suelen precisar medicación para optimizar los resultados. En la escuela, las mejores técnicas para su control son los procedimientos operantes. Nosoportan que se les lleve la contraria y presentan muy baja tolerancia a la frustración. Tampoco que se les levante la voz o se les amenace con castigos o consecuencias negativas debidas a su conducta.
Entablar discusiones acaloradas con ellos supone entrar en su terreno y podemos propiciar una mayor activación. Todo ello no quiere decir que debemos ser tolerantes antes sus conductas o nocastigarles si no que cuando lo hagamos sea con firmeza con seguridad, pero sin estridencias. El niño debe saber que deseamos ayudarle pero que hay ciertos límites que no pueden sobrepasarse.

Predominio de los factores ambientales:
Se trata también de factores que ejercen una notable influencia sobre la conducta.
En combinación con los anteriores pueden agravar los problemas significativamente.Cuando hay un predominio de estos factores resulta muy útil combinar los procedimientos operantes con la práctica de habilidades sociales y también en las pautas educativas de prevención de riegos.
Los niños que provienen de entornos marginales pueden haber observado y aprendido modelos de interacción con los otros basados en la amenaza, la ley del más fuerte o en valores que se apartan de lasnormas sociales básicas. Muchos de ellos presentaran un retraso significativo en los diferentes aprendizajes debido a que han crecido en un ambiente poco estimulante y propicio.
En la adolescencia configuran una población de alto riesgo para consolidar conductas violentas o adictivas. Parte de la interacción con ellos debe basarse, pues, en ofrecerle modelos alternativos. Probablemente no podremoscambiar su entorno pero si intentar darles una perspectiva diferente siempre desde el respeto a sus orígenes y creencias.

Predominio de los factores emocionales o afectivos:
Configuran una población heterogénea en la que se incluyen todos los niños que durante su infancia han sufrido abusos, malos tratos físicos y psíquicos, negligencia o abandono por parte de los padres o pérdida de alguno delos progenitores.
También pueden incluirse aquellos niños que pese a pertenecer a familiar de clase media sin problemas aparentes, han padecido algún tipo de restricción afectiva (vinculo apego mal establecido, niño no deseado, niño sobreprotegido etc.)
Cuando predominan estos factores en un niño que presenta conductas disruptivas en el aula, es posible que lo haga para llamar la atención del...