Conferencia de psicologia
Páginas: 39 (9661 palabras)
Publicado: 1 de mayo de 2010
UNIVERSIDAD CATOLICA DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRRERA DE PSICOLOGÍA, TITULACIONES CLÍNICA Y ORGANIZACIONAL
PRIMERA JORANADA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE.
AULA MAGNA MONS. CESAR ANTONIO CORRAL MOSQUERA
GUAYAQUIL, 11 Y 12 DE ENERO DEL 2008
PSIC. ENRIQUE CANO OVIEDO
DIRECTOR DE LA CARRERA
[pic]ESCRITO PARA JORNADA “PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE”.
Por Soledad Ramírez
Estas impresiones que voy a compartir esta tarde y que algunas de ellas ya son certezas son producto de la experiencia y de las reflexiones del trabajo de algunos años.Pero también son el resultado del recorrido de una practica que puede diariamente ser reinventada y susceptible de mejorar ycambiar.
Es un trabajo que se ha llevado a cabo con un equipo educativo, multidisciplinario, cada uno de ellos ha ido aportando elementos y lecturas diferentes, desde su quehacer cotidiano, en el intento de tener una comprensión integral del niño que no aprende, y también del como desde el lugar que el psicopedagogo ocupa prestar oídos a lo que estos alumnos pueden estar diciendo.
Unareconcepción del niño y una nueva manera de leer los acontecimientos nos ha obligado a la reformulación de los procesos de aprendizaje y por lo tanto a una reubicación del psicopedagogo.
La psicopedagogía es una tarea de encuentros y desencuentros, puede presentarse como una contracorriente, un quehacer disarmònico, en definitiva una apuesta, una apuesta que oferta estrategias que permitanal alumno encontrar su lugar, yo como educadora sostengo esta oferta y por lo tanto me arriesgo en ella para crear o construir un vinculo educativo consistente, un camino que posibilite , Esta relación alumno- educador se construye y para que se articule este enganche enseñanza-aprendizaje deben crearse unas condiciones previas entre alumno y educador.
La obligación del psicopedagogo esbuscar alternativas, inventar o crear nuevas posibilidades, valorar situaciones que podrían en un principio no haberse tenido suficientemente en cuenta, encontrar puntos de encuentro, de apoyo, de sostén., de caminos transitables.
Voy a pasar a enumerar aquellos puntos que me parece que a nosotros nos han ido ayudando en este abordaje de nuestros alumnos. Voy a tomar algunas palabras deVioleta Núñez. Miquel Leo y Sgto. Moyano.
TIEMPO. Los tiempos que plantea la institución y los tiempos del alumno, los ritmos de aprendizaje, los espacios transitables que permitirán mantener viva la demanda que producirá efectos educativos.
Los tiempos que tomará acortar esa distancia entre el alumno que no aprende y el psicopedagogo.
Los tiempos que necesitara ese alumno para mostrarse ypresentarse como tal.
Tiempos de duración diversa para cada alumno.
Tiempo para que la oferta educativa sea interesante y le permita al alumno encontrar su lugar.
Tiempo para escuchar lo que el alumno dice, dando lugar y crédito a esto.
Dar tiempo a ese tiempo que los niños necesitan para poder elegir.
Tiempo para lo no previsible.
Tiempo para mantener las estrategias en los ritmosy espacios de los alumnos.
En definitiva que la temporalidad no sea única, hay diferentes temporalidades, que la prioridad sea los tiempos de los niños.
Si nos ponemos ha pensar esta cuestión de los tiempos, ya ha sido reconocida como importante y valorada en el campo educativo, me estoy refiriendo a los colegios y escuelas que han venido incorporando a su quehacer educativo lasllamadas aulas de recursos.
Estos son espacios como todos sabemos en donde se ha intentado dar lugar a los tiempos de los alumnos.
Tiempo para el consentimiento que no siempre es inmediato.
Debe haber una aceptación del alumno para consentir el aprendizaje, para aceptar la oferta, que debería contemplar elementos de interés para el alumno, aludiendo a su propio lenguaje, siendo sus palabras...
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRRERA DE PSICOLOGÍA, TITULACIONES CLÍNICA Y ORGANIZACIONAL
PRIMERA JORANADA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE.
AULA MAGNA MONS. CESAR ANTONIO CORRAL MOSQUERA
GUAYAQUIL, 11 Y 12 DE ENERO DEL 2008
PSIC. ENRIQUE CANO OVIEDO
DIRECTOR DE LA CARRERA
[pic]ESCRITO PARA JORNADA “PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE”.
Por Soledad Ramírez
Estas impresiones que voy a compartir esta tarde y que algunas de ellas ya son certezas son producto de la experiencia y de las reflexiones del trabajo de algunos años.Pero también son el resultado del recorrido de una practica que puede diariamente ser reinventada y susceptible de mejorar ycambiar.
Es un trabajo que se ha llevado a cabo con un equipo educativo, multidisciplinario, cada uno de ellos ha ido aportando elementos y lecturas diferentes, desde su quehacer cotidiano, en el intento de tener una comprensión integral del niño que no aprende, y también del como desde el lugar que el psicopedagogo ocupa prestar oídos a lo que estos alumnos pueden estar diciendo.
Unareconcepción del niño y una nueva manera de leer los acontecimientos nos ha obligado a la reformulación de los procesos de aprendizaje y por lo tanto a una reubicación del psicopedagogo.
La psicopedagogía es una tarea de encuentros y desencuentros, puede presentarse como una contracorriente, un quehacer disarmònico, en definitiva una apuesta, una apuesta que oferta estrategias que permitanal alumno encontrar su lugar, yo como educadora sostengo esta oferta y por lo tanto me arriesgo en ella para crear o construir un vinculo educativo consistente, un camino que posibilite , Esta relación alumno- educador se construye y para que se articule este enganche enseñanza-aprendizaje deben crearse unas condiciones previas entre alumno y educador.
La obligación del psicopedagogo esbuscar alternativas, inventar o crear nuevas posibilidades, valorar situaciones que podrían en un principio no haberse tenido suficientemente en cuenta, encontrar puntos de encuentro, de apoyo, de sostén., de caminos transitables.
Voy a pasar a enumerar aquellos puntos que me parece que a nosotros nos han ido ayudando en este abordaje de nuestros alumnos. Voy a tomar algunas palabras deVioleta Núñez. Miquel Leo y Sgto. Moyano.
TIEMPO. Los tiempos que plantea la institución y los tiempos del alumno, los ritmos de aprendizaje, los espacios transitables que permitirán mantener viva la demanda que producirá efectos educativos.
Los tiempos que tomará acortar esa distancia entre el alumno que no aprende y el psicopedagogo.
Los tiempos que necesitara ese alumno para mostrarse ypresentarse como tal.
Tiempos de duración diversa para cada alumno.
Tiempo para que la oferta educativa sea interesante y le permita al alumno encontrar su lugar.
Tiempo para escuchar lo que el alumno dice, dando lugar y crédito a esto.
Dar tiempo a ese tiempo que los niños necesitan para poder elegir.
Tiempo para lo no previsible.
Tiempo para mantener las estrategias en los ritmosy espacios de los alumnos.
En definitiva que la temporalidad no sea única, hay diferentes temporalidades, que la prioridad sea los tiempos de los niños.
Si nos ponemos ha pensar esta cuestión de los tiempos, ya ha sido reconocida como importante y valorada en el campo educativo, me estoy refiriendo a los colegios y escuelas que han venido incorporando a su quehacer educativo lasllamadas aulas de recursos.
Estos son espacios como todos sabemos en donde se ha intentado dar lugar a los tiempos de los alumnos.
Tiempo para el consentimiento que no siempre es inmediato.
Debe haber una aceptación del alumno para consentir el aprendizaje, para aceptar la oferta, que debería contemplar elementos de interés para el alumno, aludiendo a su propio lenguaje, siendo sus palabras...
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