configuraciones culturales

Primer informe de lectura
Instituto Superior de
Formación Docente N°84
Profesorado de Educación Física


Materia: Configuraciones culturales del sujeto educativo.

Año: 2014

Curso: 3° B

Profesora: María Cecilia Aiello.

Alumno: Jeremias ripoll.

Consigna: A partir de los textos analizados en la primera unidad realizar un informe de lectura.







El valor de la pregunta como formasubjetivante de producción de infancias. La importancia de lo simbólico en las palabras, los hechos y la realidad.
En ese informe trataremos de pensar la infancia, sus producciones y conformaciones, sus variaciones conceptuales en el paso del tiempo, identificando dos periodos, la modernidad y la actualidad. El fin será dilucidar que lugar han tenido y tienen las instituciones modernas tanto en eseperiodo como en el actual, donde no todo parece tan configurante. Abordaremos la infancia como algo no natural, sino como algo que se produce, poniendo principal atención en la familia y la escuela (entendiéndolas como principales instituciones de transmisión cultural), en su evolución y, en fin, en si cumplen o no su función y de qué manera lo hacen en los diferentes periodos históricos. Paradicho abordaje, retomaremos conceptos en palabras de Silvia Duschatzky, Mercedes Minnicelli y Perla Zelmanovich.
En un principio, es necesario identificar el modo en que entenderemos al sujeto a lo largo del texto, y para ello, Zelmanovich da una muy buena concepción cuando dice que “en el humano todo lo que parece instintivo y natural, no lo es, es pulsional y no se da sin un atravesamientopor el otro, el devenir de las pulsiones de un sujeto es encauzada por la cultura. El punto de imposibilidad del malestar en la cultura es que ese trabajo requiere del pasaje por otros, y ese otros somos nosotros, que estamos atravesados por condiciones sociales”. A medida que la historia avanza, las miradas hacia el niño y la infancia han ido modificándose. De esa historia tomaremos como punto departida, para el análisis de la producción de infancias, la modernidad y sus instituciones, para luego centrarnos en lo que nos interpela e interesa que es la actualidad, lo que sucede día a día con esos niños, su infancia, la familia y la escuela.
En palabras de Silvia Duschatzky, “la modernidad había puesto a disposición de la sociedad una serie de dispositivos de fabricación de infancia yadolescencia… estableciendo necesidades propias de cada etapa e inventando instituciones de socialización que aseguraran la distinción de espacios y roles”. Con esto se refiere a que mediante ese mecanismo se propician condiciones y posibilidades de subjetivación. En lo que respecta a la familia, “la modernidad supone en la madre una función de amparo y asistencia física respecto del niño, esquien controla sus pulsiones vitales; esta función ofrece también una función identificatoria, le proporciona al niño un conjunto de significados que permitirán nombrar los diferentes estados por los que atraviesa. La función paterna es de tipo simbólica, es el representante de la ley y el portador de discursos sociales legitimados.” El padre es quien de alguna manera rompe esa relación entre madree hijo, pero a cambio repara esa pérdida con elementos de la cultura. La familia moderna es un lugar que propicia la salida al mundo. Zelmanovich afirma esta postura y agrega que “la pertenencia a una estructura familiar clásica ofrecía un punto de equilibrio a la persona, recordándole que estaba incluido en una genealogía, en una historia que brinda un punto de apoyo y referencia… identificandoen cada miembro del grupo un valor predominante: el padre autoridad, la madre comprensión y los hijos respeto”.
Ahora bien, esta organización y estructura de la formación de infancias, depende de un orden social específico, delimitado, que no preveía nuevos modos de vinculación familiar, ni mucho menos, ser cuestionado por sus actores. La familia de hoy es un lugar lleno de particularidades y...