Conflictos Aulicos


Para el constructivismo (Carretero), el individuo hace una construcción propia que se va a ir modificando acorde a la interacción del ambiente y de las disposiciones internas. Dicha posición constructivista, menciona que el conocimiento no es una copia de la realidad si no que el sujeto hace una construcción en relación con el mundo que lo rodea.
Aclarado este concepto, mencionaremos lasactitudes que tienen los alumnos dentro del grupo clase y de qué manera actúa el docente frente a dichas actitudes. En las historias narradas por los docentes en el libro “LOS DEL FONDO” escrito por Telma Barreiro pueden verse mecanismos distorsionantes (Barreiro) muy negativos que hacen que la clase no sea el lugar de encuentro y de contraposición entre los deseos individuales y formaciones grupales einstitucionales si no un lugar donde los alumnos hacen sus descargas, sacan a la luz todos los problemas personales e incluso reflejan lo que ellos ya han vivenciado. Entre los mecanismos distorsionantes más relevantes podemos encontrar, la mala conducta de los alumnos, el poco interés de los mismos en aprender, la violencia entre sus pares, etc. Cuando hacemos mención a dichas problemáticas nodebemos solo dirigir la mirada en los alumnos si no que hay que hacer una mirada tríadica de la situación, pensar a la educación como un dispositivo de “N” variables (Mialaret) donde debemos considerar a la sociedad y sus características, el sistema escolar como conjunto, es decir, los métodos y técnicas que los docentes y autoridades utilizan, la estructuración del espacio, entre otras. Al hablarde lo grupal, hacemos referencia a un campo de problemáticas (Souto) compuesto de amplias dimensiones y variables, cruzado por relaciones diversas, inmerso en una comunidad, en una cultura, una sociedad, surgida en un proceso histórico, con movimientos permanentes tanto dentro de la clase como afuera, en la sociedad. Ante este concepto, es muy valioso destacar que en este caso, el docente, debeactuar como facilitador al alumno, donde se ve obligado a interactuar con cada uno de ellos, debe promover y estimular el desarrollo de sus alumnos y así lograr un progreso del grupo clase.
Sabiendo que lo grupal surge naturalmente de los intercambios (Souto), como campo de entrecruzamientos de subjetividades, en un espacio social, de búsqueda de relaciones para construir desde ellas un conocimientocompartido, no cabe duda que la problemática de lo grupal está atravesado por lo social, lo institucional y lo subjetivo (lo social influye en lo institucional, lo institucional influye en lo grupal, y lo grupal, en lo individual). En el espacio grupal se produce la articulación de tres procesos:
Proceso de Aprendizaje individual: el objeto a analizar es el sujeto (individual) que aprende,modifica su personalidad, cambia de conducta a través de la experiencia grupal
Proceso de enseñanza (de índole instrumental): el objeto a analizar es el conjunto de situaciones de enseñanza planificadas, proyectadas para que los miembros del grupo aprendan.
Proceso de dinámica grupal: tiene que ver directamente con las interacciones entre los miembros del grupo, el objeto a analizar es el grupo en sudevenir desde que tiene su primer contacto hasta que se disuelve.

Es recomendable que el docente frente a un grupo, no asuma un rol puramente autoritario, es decir, su función no sólo debe ser dar órdenes para que los alumnos las cumplan y sin dar lugar a las criticas y/o participación.
Al contrario, resulta mucho más productivo para el proceso de aprendizaje una postura democrática donde elalumno sienta que pueda participar activamente siendo respetado, generar un espacio donde se fomente el debate, la reflexión en conjunto y el intercambio de opiniones que entrelazan diferentes realidades inmersas en mensajes cuyo contenido subjetivo adquiere un valor individual que permite contrastar la propia con la del otro. Así mismo es como el alumno percibe que lo que él piensa o siente es...