Conociendo los animales domesticos

-El enfoque qué se trabaja en ésta propuesta es el tradicional, ya que solo trabaja cuestiones descriptivas y enumerativas del recorte, como por ejemplo, ¿Cuántas patas tienen?, ¿Qué comen?, ¿Cómo está cubierto su cuerpo?, ¿Cómo se desplazan?, aunque los lineamientos curriculares que sostiene esta propuesta están basados en el modelo actual.
El tipo de contexto que intenta trabajar estérecorte, son “Los animales domésticos”, sin embargo confunde la propuesta, pidiéndole información a los padres, poniendo como consigna, ¿Qué animales tenían los alumnos en su casa?, está pregunta no especifica, sino que generaliza abarcando todos los animales, en respuesta a lo solicitado, resulto que algunos niños convivían con perros, otros con gatos, uno tenía un canario y otro niño un sapo, de estámanera no consiguió lo que esperaba, además ella suponía que alguno de todos los alumnos tenía una pecera, para poder armar un proyecto, cosa que igual hizo pero no con las ideas principales que ella tenía.
La maestra debería haber considerado que no todos los niños tienen animales domésticos como mascota, por lo tanto no hubiera solicitado información a los padres, sino que ella misma tendría quehaber indagado sobre el contexto seleccionado previamente, en éste caso los animales pertinentes.
La maestra hace un paneo general de los saberes de los chicos, pero igualmente solicita información a los padres, por lo tanto no los toma en cuenta. Ésta propuesta no establece vínculos entre lo social y lo natural, se basa en lo social manteniendo solo características descriptivas y enumerativasdel contexto; La maestra toma contenidos del diseño curricular actual pero los modifico y acoto de manera que quedaron muy generalizados y poco específicos, pero sí existe relación entre los contenidos y las actividades, Existe un pequeño diagnostico grupal, donde los niños junto con la maestra cuando conversan sobre los momentos vividos.
Criterios de selección de contexto:
La maestrautiliza como recorte “Los animales/mascotas de los niños”, pero su criterio no fue el de provocar un desafío en los niños, sino que solo se quedó con lo descriptivo de los animales, si hubiera tenido en cuenta otras cuestiones importantes de los animales, y/o mascotas, hubiera generado un conocimiento nuevo en el niño, y no ser redundante como lo fue, el recorte no conserva su complejidad, y ella comodocente no mira “con otros ojos”, el contexto seleccionado previamente, no es especifica en sus ideas, suponemos que su selección del recorte fue: “Las mascotas”, aunque éste parezca ser especifico no lo es, ya que ella sito en varios partes del texto los animales como objeto de conocimiento, e hizo varias preguntantes que generalizaba sobre los animales, lo que hizo que tuviera problemas pararesolver ciertas cuestiones, como por ejemplo, la visita del sapo que llevo un alumno.
Su eje principal fue “Los animales en la sala 3, las mascotas de los niños”; Las preguntas problematizadoras que presenta a los chicos, pueden ser: ¿Está bien tener animales en la sala?, ¿Es peligroso traerlos al jardín?; Si bien son preguntas que pueden causar un desafío cognitivo en el niño, no existe una ideaorganizadora principal, una idea que sea el pie de la propuesta, que se la más relevante para el chico, que los aproxime a un nuevo conocimiento. Las actividades que propone en general son de observación, conversación, cuidado y alimentación de ciertos animales, tarea que tranquilamente podría haber realizado los niños en su casa o en los boy´s scout; La única producción que realizaron los niñosfue el armado de la cartelera del jardín.
Tipo de actividades y sus objetivos:
-Conversar sobre las mascotas que tienen los niños → Familiarización.
-Armado de la pecera y observación de la misma → Reconocer algunas características de los animales.
Visita de algunas mascotas → Valorar el cuidado de los animales.
-Armado de la cartelera del jardín
-Entrega de la pecera al club de ciencias...