Conocimientos Previos

Diplomado de estrategias para la enseñanza efectiva de las matemáticas

Módulo 2. Bases para un aprendizaje sólido y significativo
Presentación
Las teorías constructivistas establecen que un aprendizaje significativo, depende de la
fortaleza o solidez de la estructura cognitiva previa que posee el alumno para sustentar la
nueva información y de las relaciones de asimilación y acomodaciónque se es tablezcan.
Es por ello que en este módulo abordaremos algunos aspectos importantes que deben
tomarse en cuenta para activar los conocimientos previos del alumno y favorecer esta
clase de aprendizaje.
Objetivos y temas
Objetivo del módulo
Al término del módulo el participante:
1 Comprenderá la importancia de favorecer el
aprendizaje significativo de los alumnos.
2 Analizará larelevancia de ayudar al alumno a construir
un puente entre la información previa y la nueva para
hacer más eficiente el proceso de aprendizaje.
3 Conocerá algunas estrategias para activar los
conocimientos previos de los alumnos como base para
la construcción de nuevos aprendizajes.
Los temas que permitirán cubrir el objetivo de este módulo son los siguientes:

Temas
1. El aprendizaje sólidoy significativo
2. El papel de los conocimientos previos
Cómo construir el puente entre la información previa
y la nueva.
3. Estrategias para activar los conocimientos previos
Conclusiones

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Diplomado de estrategias para la enseñanza efectiva de las matemáticas

Tema 1. El aprendizaje sólido y significativo
En el proceso tendiente a inducir el aprendizaje significativo, es de vitalimportancia
conocer el bagaje cognitivo del alumno.

En la medida que se logre conocer la estructura cognitiva previa del alumno, antes de
iniciar con los contenidos nuevos, podrán establecerse estrategias para lograr un
aprendizaje más eficaz.
La metacognición se refiere al conocimiento, concientización,
control y naturaleza de los propios procesos de aprendizaje. Al
desarrollar estacapacidad, el alumno aprende a autorregular su
aprendizaje ya que toma conciencia de los procesos que le permiten
llegar a él.
Para incentivar los procesos metacognitivos de los estudiantes, es importante que el
docente realice una valoración diagnóstica de los saberes previos que poseen y a partir
de ello oriente su planeación. De esa forma, la labor del profesor no se limita a planear latransferencia de conocimientos para verterlos en mentes en blanco; sino que
reconociendo que los alumnos tienen una serie de conocimientos previos que modelan y
activan su aprendizaje, el trabajo se orienta a planear y diseñar estrategias que ayuden a
aprovechar ese capital cognitivo en benef icio del proceso de enseñanza -aprendizaje.
Quienes se han ocupado de la enseñanza de las matemáticasinsisten en la idea de que
el pensamiento matemático debe ser construido pieza por pieza de forma significativa
utilizando experiencias anteriores y concepciones de naturaleza propiamente contextual.
En este sentido, las ideas de Leino (1990) presuponen que existen dos procesos en la
construcción del conocimiento matemático dentro del contexto escolar:
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Diplomado de estrategias para laenseñanza efectiva de las matemáticas

De acuerdo con sus planteamientos, la única forma en que los alumnos aprenden
matemáticas es a través de la reconstrucción de los conceptos básicos de un modo
significativo. Desde esta óptica, lo que debe hacer el profesor es proporcionar los
contextos adecuados para producir esa “matematización” y el prime r paso para
conseguirlo es hacer a un lado lacreencia de que los conceptos matemáticos ya están
hechos o han sido previamente programados en la mente del alumno.
Muchas investigaciones de corte constructivista suponen como principio fundamental que
la adquisición de los conocimientos en matemáticas se logra únicamente si se dispone de
unos cimientos sólidos sobre los cuales se puede construir con seguridad. Sin embargo
esto no debe ser...