CONSIDERACIONES EN TORNO AL ACTO DE ESTUDIAR

CONSIDERACIONES EN TORNO AL ACTO DE ESTUDIAR
Paulo Freire
Escrito en 1968, en Chile, este texto sirvió de introducción a la relación bibliográfica propuesta a los
participantes en un seminario nacional sobre educación y reforma agraria.
Tomado del libro de Paulo Freire
“La importancia de leer y el proceso de liberación”. Editado por Siglo XXI. México, 1996.

Toda bibliografía debe reflejaruna intención fundamental de quien la elabora: la de atender
o despertar el deseo de profundizar conocimientos en aquel o aquellos a quienes se
propone. Si falta, en quienes la reciben, el ánimo de usarla, o si la bibliografía en sí misma
no es capaz de desafiarlos, se frustra entonces esa intención fundamental.
La bibliografía se convierte en un papel inútil más, entre otros, perdida en loscajones de los
escritorios. Esa intención fundamental de quien hace la bibliografía le exige un triple
respeto: hacia las personas quienes se dirige, hacia los autores citados y hacia sí mismo.
Una relación bibliográfica no puede ser una simple serie de títulos, hecha al acaso o de
oídas. Quien la sugiere debe saber lo que está sugiriendo y por qué lo hace. Quien la recibe,
a su vez, debeencontrar en ella, no una prescripción dogmática de lecturas, sino un desafío.
Desafío que se hará más concreto en la medida en que empiece a estudiar los libros citados
y no leerlos por encima, como si apenas los hojease.
Estudiar es, realmente un trabajo difícil. Exige de quien lo hace una postura crítica,
sistemática. Exige una disciplina intelectual que no se adquiere sino practicándola. Estoes,
precisamente, lo que la “educación bancaria”1 no estimula. Por el contrario, su tónica reside
fundamentalmente en matar en los educandos la curiosidad, el espíritu investigado, la
creatividad. Su “disciplina” es la disciplina para la ingenuidad frente al texto, no para la
posición crítica indispensable.
Este procedimiento ingenuo al cual se somete al educando, junto con otros factores,puede
explicar las fugas del texto que hacen los estudiantes, cuya lectura se torna puramente
mecánica, mientras que con la imaginación se desplazan hacia otras situaciones. Por último,
lo que se les pide no es la comprensión del contenido, sino su memorización. En lugar de
ser el texto y su comprensión, el desafío pasa a ser la memorización. Si el estudiante
consigue memorizarlo, habrárespondido al desafío.
En una visión crítica las cosas ocurren de otro modo. Quien estudia se siente desafiado por
el texto en su totalidad y su objetivo es apropiarse de su significación profunda. Esta
postura crítica, fundamental, indispensable al acto de estudiar, requiere de quien a eso se
dedica:
a) Que asuma el papel de sujeto de ese acto. Eso significa que es imposible un estudio
serio siquien estudia se coloca frente al texto como si estuviera magnetizado por la
palabra del autor, a la cual atribuiría una fuerza mágica; si se comporta pasivamente,
“domesticadamente”, procurando solamente memorizar las afirmaciones del autor; si se
1

Sobre la “educación bancaria” véase Paulo Freire, Pedagogía del oprimido, México, Siglo XXI. 1970

1

deja “invadir” por lo que afirma elautor; si se transforma en una “vasija” que debe ser
llenada por los contenidos que toma del texto para colocarlos dentro de sí mismo.
Estudiar seriamente un texto es estudiar el estudio de quien estudiando lo escribió. Es
percibir el condicionamiento histórico-sociológico del conocimiento. Es buscar las
relaciones entre el contenido en estudio y otras dimensiones afines del conocimiento.Estudiar es una forma de reinventar, de recrear, de reescribir, tarea de sujeto y no de
objeto. De esta manera, no es posible, para quien estudia en esa perspectiva, alienarse
con el texto, renunciando así a su actitud crítica frente a él.
La actitud crítica en el estudio es la misma que es preciso adoptar frente al mundo, la
realidad, la existencia. Una actitud de adentramiento con la cual se...