Construcción De Autonomía En El Desarrollo De Los Procesos Comunicativos Y La Resolución De Problemas A Partir De Freinet
Páginas: 6 (1257 palabras)
Publicado: 22 de octubre de 2012
CONSTRUCCIÓN DE AUTONOMÍA EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A PARTIR DE FREINET
Andrea Catalina Martín
Jorge Martínez
Diana Magally Pérez Cohello
Carlos A. Sosa
De donde partir
El desarrollo histórico de la escuela en medio del desarrollo de la sociedad capitalista, la ha convertido en instrumento para lograr que las nuevas generaciones seincorporen a la sociedad en función de la vida laboral y la vinculación al circuito económico, dejando de lado la formación del individuo como ser social en su más ampio sentido.
La preocupación que nos embarga como docentes y orientadores de niños y jóvenes que tienen en la escuela una de sus muy pocas oportunidades para formarse y desarrollar capacidades que les permitan abrirse camino, nosimpulsó a tomar a Celestín Freinet como el autor que podría mostrarnos una alternativa para lograr este cambio en el papel de la escuela en la vida de los niños y jóvenes en la construcción de su autonomía, y en el papel de estos en su sociedad.
Coincidimos con Freinet en que “La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólonecesaria, sino imprescindible, ya que, sin ella no puede haber una formación auténticamente humana”, y en tal sentido nuestro trabajo debería reflejar en ellos la preocupación por las condiciones de vida de las demás personas de su entorno, que cada vez se amplía más, desarrollando la capacidad crítica social.
Así mismo Freinet nos muestra que al utilizar formas democráticas y participativasque acogen las ideas de todos, la forma particular del ver el mundo y la realidad cercana que atraviesa las relaciones es posible generar un aprendizaje desde la propia experiencia valiéndose al mismo tiempo de elementos que permiten desarrollar la comunicación así como formas de organización dentro de los miembros que participan en el desarrollo del aprendizaje, que permiten promover y generar elconocimiento.
De esta manera, mediante la verbalización de las experiencias el niño puede dar a conocer sus testimonios generando un texto libre logrando así recopilar de manera escrita reflexiones construidas colectivamente, aspecto que corresponde en si al concepto de un movimiento de cooperación dentro de la pedagogía y que se enriquece en la construcción dinámica y colectiva.
Los casosEn tal senido, la experiencia se desarrolló con niños de grado 6º con dificultades para la convivencia en el colegio Kimy Pernia Domico de la localidad de Bosa y con jóvenes de 10 y 11 del colegio distrital CEDID Ciudad Bolívar. En dos contextos y grupos de edades diferentes.
La intervensión en el primer colegio se orientó a resolver dificultades de convivencia centradas en la comunicación ydesarrollar un trabajo en el cual se pudiera generar conocimiento y aprendizaje desde la experiencia misma de un grupo de estudiantes que presenta en su dinámica cotidiana dificultades en las relaciones entre pares, mediadas por formas de comunicación inadecuadas y pocas habilidades para la resolución de conflictos.
Para realizar este abordaje se pensó en utilizar herramientas que permitierandesarrollar comunicación entre los miembros del grupo, permitiendo la expresión de sentimientos y la construcción de nuevas formas de relación que fueron puestos en común mediante asambleas y correspondencia.
Durante el desarrollo de las actividades, se pudo evidenciar mediante sus reportes verbales y escritos que ellos mismos pudieron identificar sus principales problemáticas y a la vezlograron poner en común cada uno de sus puntos de vista ayudo a que entre ellos mismos se generaran alternativas de solución, se observo entonces como la comunicación y especialmente en su forma oral permite que los individuos no se cierren en sus propios puntos de vista, si no que adicionalmente permite flexibilizar su pensamiento a partir de aspectos que otros consideran importantes, permite...
Andrea Catalina Martín
Jorge Martínez
Diana Magally Pérez Cohello
Carlos A. Sosa
De donde partir
El desarrollo histórico de la escuela en medio del desarrollo de la sociedad capitalista, la ha convertido en instrumento para lograr que las nuevas generaciones seincorporen a la sociedad en función de la vida laboral y la vinculación al circuito económico, dejando de lado la formación del individuo como ser social en su más ampio sentido.
La preocupación que nos embarga como docentes y orientadores de niños y jóvenes que tienen en la escuela una de sus muy pocas oportunidades para formarse y desarrollar capacidades que les permitan abrirse camino, nosimpulsó a tomar a Celestín Freinet como el autor que podría mostrarnos una alternativa para lograr este cambio en el papel de la escuela en la vida de los niños y jóvenes en la construcción de su autonomía, y en el papel de estos en su sociedad.
Coincidimos con Freinet en que “La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólonecesaria, sino imprescindible, ya que, sin ella no puede haber una formación auténticamente humana”, y en tal sentido nuestro trabajo debería reflejar en ellos la preocupación por las condiciones de vida de las demás personas de su entorno, que cada vez se amplía más, desarrollando la capacidad crítica social.
Así mismo Freinet nos muestra que al utilizar formas democráticas y participativasque acogen las ideas de todos, la forma particular del ver el mundo y la realidad cercana que atraviesa las relaciones es posible generar un aprendizaje desde la propia experiencia valiéndose al mismo tiempo de elementos que permiten desarrollar la comunicación así como formas de organización dentro de los miembros que participan en el desarrollo del aprendizaje, que permiten promover y generar elconocimiento.
De esta manera, mediante la verbalización de las experiencias el niño puede dar a conocer sus testimonios generando un texto libre logrando así recopilar de manera escrita reflexiones construidas colectivamente, aspecto que corresponde en si al concepto de un movimiento de cooperación dentro de la pedagogía y que se enriquece en la construcción dinámica y colectiva.
Los casosEn tal senido, la experiencia se desarrolló con niños de grado 6º con dificultades para la convivencia en el colegio Kimy Pernia Domico de la localidad de Bosa y con jóvenes de 10 y 11 del colegio distrital CEDID Ciudad Bolívar. En dos contextos y grupos de edades diferentes.
La intervensión en el primer colegio se orientó a resolver dificultades de convivencia centradas en la comunicación ydesarrollar un trabajo en el cual se pudiera generar conocimiento y aprendizaje desde la experiencia misma de un grupo de estudiantes que presenta en su dinámica cotidiana dificultades en las relaciones entre pares, mediadas por formas de comunicación inadecuadas y pocas habilidades para la resolución de conflictos.
Para realizar este abordaje se pensó en utilizar herramientas que permitierandesarrollar comunicación entre los miembros del grupo, permitiendo la expresión de sentimientos y la construcción de nuevas formas de relación que fueron puestos en común mediante asambleas y correspondencia.
Durante el desarrollo de las actividades, se pudo evidenciar mediante sus reportes verbales y escritos que ellos mismos pudieron identificar sus principales problemáticas y a la vezlograron poner en común cada uno de sus puntos de vista ayudo a que entre ellos mismos se generaran alternativas de solución, se observo entonces como la comunicación y especialmente en su forma oral permite que los individuos no se cierren en sus propios puntos de vista, si no que adicionalmente permite flexibilizar su pensamiento a partir de aspectos que otros consideran importantes, permite...
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