Construcción del conocimiento infantil


UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS


FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION



LIC. EN PEDAGOGIA INFANTIL


ESTEFANY SUAREZ 20131187104
SANDRA VELASCO 20131187085


VIVENCIA II


COSNTRUCCION DEL CONOCIMIENTO EN EL NIÑO Y LOS SABERES DEL MAESTRO


BOGOTA D.C 2014




El siguiente trabajo será basado en las experiencias obtenidas en el colegio paulo VI con losniños/as del 101, tendrá como finalidad abordar la temática de cómo puede llegar al niño/a al conocimiento dentro de un ambiente escolar y cotidiano y que tan útil es el maestro dentro de este proceso para poder ayudar a que dicho conocimiento pueda ser apropiado y transformado por él y para el niño/a. Este conocimiento se va afianzando en cada una de los aspectos que caracterizan a los niñosfrente a las necesidades e inquietudes que ellos manifiestan frente a su contexto, debemos resaltar que casa niño llega con unos interrogantes y unos conocimientos básico y así podríamos preguntarnos ¿Cómo es la construcción del conocimiento en el niño frente a los saberes del maestro?
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Creemos que la parte más primordial sin dejar a lado otras esenciales durante este proceso y que se debe daren primer lugar con el maestro y todos los miembros que sean partícipes en dicho proceso son las relaciones interpersonales que pueda sostener el niño/a tanto con sus pares como con diferentes entes que entren a ser partícipes de la construcción de conocimiento ya que ‘’La convivencia escolar es la interacción entre los miembros de un plantel escolar, la cual incide de manera significativa en eldesarrollo ético socio-afectivo e intelectual de los estudiantes y en las relaciones que establecen entre sí y con el personal docente y directivo.’’ Según Canedo y Dueñas (2008) lo que debe hacer primero en un aula de clases el maestro es construir un lazo de confianza con sus estudiantes haciendo así que ellos puedan contarle sus experiencias y haciendo más sólida su relación sin dejar de ladosu rol ejerciendo imparcialidad en los problemas que puedan surgir y comunicándose con un cierto grado de cariño pero evidenciando el respeto de ambas partes, y hacer un lugar apropiado donde los niños/as puedan expresar sus ideas, sentimientos y tomar decisiones y con ella asumir una consecuencia ya sea positiva o no tanto y así formarse integralmente en esta etapa de las decisiones esevidente, el self que es básicamente el complejo proceso de contacto que busca adaptarse de manera flexible y creativa a cada situación específica de su entorno significativo, para Freud hay partes fundamentales en la mente del ser humano que se van desarrollando él crea una pirámide apropiada para representar algo del funcionamiento de la mente de cada ser en primera medida coloca las necesidadesfísicas ya que el cuerpo manifiesta sensibilidad ante sus necesidades corporales, la segunda parte se encuentra el ello que para Freud son los deseos, la tercera parte es el YO que es la parte que busca satisfacer los deseos del ello pero con limitaciones buscando el equilibrio entre el ello y el súper yo, por lo que podemos entender que el súper yo es el que causa la vergüenza culpa, una parte delsúper yo es la conciencia que busca los castigos y la otra parte busca recompensas al realizar lo bueno, así es como finaliza la pirámide de Freud.
Se tiene que tener presente que la interacción social son habilidades que logran los niños y que debe estar en constante ‘’En particular, se ha observado que cuando los niños desarrollan estas habilidades, y son educados en un medio ambiente que estimulasu desarrollo y su bienestar personal y social, van a estar más motivados y mejor equipados para:
ser estudiantes efectivos y exitosos
alcanzar buenos logros académicos
reconocer y manejar sentimientos que afectan su desempeño (como la frustración, el estrés, la rabia y la ansiedad)
promover el logro de sus objetivos y metas personales y académicas
persistir ante las dificultades,...