Construcción Social De La Experiencia Escolar- Las Nuevas Pobrezas: ¿Cómo Enfrentarlas?

Ideas centrales:
La construcción social de la experiencia escolar
¿Sujeto o estructura social?
La desigualdad educativa plantea varios interrogantes ellos con una gran cantidad de respuestas posibles según el vínculo sujeto estructura social.
De acuerdo a esta problemática podemos decir que el Orden social juega un papel fundamental en los sujetos. El sujeto social ha sido pensado, por unlado como conscientemente intencionado en sus acciones, o bien como totalmente estructurado y condicionado por las estructuras objetivas.
A su vez existen dos líneas contrapuestas: en una la sociedad imprime sobre las jóvenes generaciones las ideas de una época. En la otra la sociedad impone a los sujetos un orden social, que lo logran a través de la ideología que oculta las relaciones deexplotación económica y opresión social. Para los últimos la escuela es un mecanismo de reproducción y legitimación de la desigualdad social. Vertiente critico-reproductivista.
Sobre esta base se construyeron las ideas acerca del Proceso de socialización que hoy circula en las escuelas caracterizadas por la acción d la sociedad sobre el individuo.
Para superar la dicotomías…
Pierre Bourdieu proponeenfrentar la dicotomía estructura social-sujeto para superar la reproducción inconsciente del orden social.
Capital cultural y escuela
Bourdieu en el campo educativo, nuevos horizontes teóricos y metodológicos para dar cuenta del problema de la desigualdad educativa, al incorporar los dos estados de lo social: una dimensión material-objetiva y una dimensión simbólico-subjetiva.
Resultafundamental comprender las formas típicas del capital cultural para entender las posibilidades de éxito y fracaso en la escuela de distintos sectores sociales. El capital cultural existe en estado incorporado, es decir, hecho cuerpo en las personas.
Existe también en estado objetivado, hecho cosa, transformado en bienes culturales transmisibles de persona a persona. Por último, hay un estadinstitucionalizado legalizado y certificado por el poder estatal que le otorga un estatuto específico que hace intercambiables a sus poseedores: Es la credencial educativa que garantiza la existencia de un supuesto capital cultural incorporado en las personas que lo detentan.
El sujeto aprende desde que nace y este proceso espontáneo queda disimilado como propiedad heredada socialmente que determinan laeducabilidad posterior escolar del individuo así como sus aspiraciones, “vocaciones”, interés por la escuela y el conocimiento, etc. La misma exposición de contacto con el conjunto de los bienes culturales, ejercen un efecto educativo por su sola existencia.
Construcción de la subjetividad y experiencia educativa: un guión sin final
La escuela está lejos de ser homogénea. Los profesores y losestablecimientos no son igualmente eficaces. Los estudiantes también son sujetos de su propia educación.
El alumno se distancia de lo disponible culturalmente para generar un mecanismo de autocrítica a través del cual se autonomiza. Es el individuo quien articula estas lógicas, hay un trabajo por el cual cada alumno se socializa y construye como sujeto, dotado de sentido y coherencia su paso por laescuela.
De hecho, los sujetos ponen en juego deseos e intereses aun en espacios sociales altamente regulados. En este proceso dotan de sentido a la institución escolar no de modo azaroso sino en función de sus condiciones socio-históricas de partida. Es en esta experiencia que la escuela puede desanudar la ligazón entre condiciones sociales y trayectorias escolares ofertando nuevos sentidos ymundos posibles.
Las nuevas pobrezas: ¿Cómo enfrentarlas?
Las nuevas pobrezas exceden ampliamente lo educativo, pero lo implica, y somos los profesionales de la educación y la salud quienes al menos debemos revisar algunos conceptos, esquemas mentales y modelos.
La desmotivación, la apatía, el aburrimiento y todos sus parientes próximos como el desinterés, la desilusión… y algunos otros, parecen...