Construccion Ciudadana Planificacion

Fundamentación
Considerando la situación actual de nuestro país, en concordancia con la situación internacional, este espacio institucional se ha vuelto indispensable para la consecución de sujetos políticos responsables, capaces de influir en el curso del destino nacional. La elección del eje de trabajo “sexualidad y genero”, incluido en el Diseño Curricular correspondiente a Construcción de laCiudadanía, se debe por sobre todo y principalmente a las exigencias que nuestra realidad impone a nuestros alumnos.
Múltiples situaciones problemáticas que nos afectan, propone considerar los conocimientos no como formulaciones teóricas que deben ser abordadas para ser aprendidas y repetidas –que suele ser el sentido más común del término–, sino como perspectivas, para pensar el mundocotidiano, las prácticas, los comportamientos de los jóvenes y los propios. Por ello resulta indispensable recurrir a herramientas que permitan leer y pensar acerca de la realidad de las y los adolescentes y jóvenes de hoy, comprender sus discursos, capturar los sentidos que se despliegan en su singular modo de relacionarse, en el trabajo de construcción de una identidad, en el intento de lograr su lugarcomo ciudadanos.
Estudiar hoy cuestiones ligadas a la sexualidad es indagar en el territorio menos “natural” en la vida de los seres humanos, pero a su vez, en la dimensión de la vida humana más “naturalizada”. Dice Lévi-Strauss (1969) que el encuentro de los sexos es el terreno en que naturaleza y cultura se enfrentaron por primera vez. Es preciso entonces abordar las representaciones desexualidad y de género y reflexionar acerca de cómo atraviesan a los sujetos y su identidad, y entrelazan los modos de relación con los otros y con los espacios donde se despliegan sus acciones.
Enseñar y aprender sobre la sexualidad lleva a pensar el cuerpo. Asimismo, inscribir esta cuestión en la adolescencia implica considerarla como momento de cambios y transformaciones que subsumen al cuerpoinfantil y que determinan reediciones, nuevos sentidos de esa infancia en la dimensión psicológica de los sujetos. Las formas de ver, sentir, de goce y relación con los otros y con el mundo, de amar y ser amado que construyen las y los adolescentes y jóvenes se despliega en un espectro de prácticas culturales que las y los identifica, y a través de las cuales exponen al mundo adulto su afán de crear “sulugar en el mundo”.
Esta modalidad de trabajo incluirá por lo tanto, el sondeo de temáticas de interés que los involucren como sujetos de poder capaces de acción responsable, a fin de operacionalizar las problemáticas implícitas o explicitas en la elección del tema. Una vez definido el problema, la función docente se volverá indispensable para la orientación, planificación y efectivizacion deproyectos de trabajo que permitan abordar el conjunto de cuestiones delimitadas.
En todo momento, el alumno deberá ser el protagonista de las clases, ya que es su futuro como ciudadano responsable el que se encuentra en juego. Por esta razón, la formación de valores y el respeto a las pautas de trabajo, conjunto que implican por sobre todo la responsabilidad y el compromiso asumidos en la tarea,serán inevitablemente pretendidos por el docente.
Al finalizar cada trimestre, como así también el ciclo electivo, se realizaran balances del trabajo tanto a nivel individual como a nivel grupal, con la finalidad de retroalimentar y modificar el proceso de enseñanza aprendizaje, en aras de alcanzar la mejor consecución posible de las expectativas y objetivos.

Expectativas de logro
Se intentaraque el alumno:
* Reflexione críticamente sobre las situaciones sociales consideradas problemáticas.
* Analice los elementos interrelacionados, causantes del problema elegido.
* Investigue acerca de la situación planteada, para poder alcanzar profundidad en la comprensión y el abordaje de la misma.
* Instrumente los medios y herramientas necesarias para la concretización del...