COnstruccion de pruebas psicologicas

Construcción de pruebas

La creación de una nueva prueba implica tanto una ciencia como un arte. Un autor de pruebas debe elegir estrategias y materiales y después tomar decisiones continuas de investigación que afectará la calidad de su instrumento en germinación.
La construcción de pruebas consta de seis etapas entrelazadas:

Definición de una prueba.
Selección de un modelo deescalamiento.
Construcción de los reactivas.
Examen de los reactivos.
Revisión de la prueba.
Publicación de la prueba.

La definición de la prueba consiste en la delimitación de alcance y propósito, los cuales deben conocerse antes de que autor pueda proseguir con su construcción. La selección de un método de escalamiento es un proceso en el que se establecen reglas mediante las cuales se asignannúmeros a los resultados de la prueba. La construcción de los reactivos es tanto un arte como una ciencia y es aquí donde puede requerirse la creatividad del autor, una vez que se consigue la disponibilidad de una versión de la prueba, se aplica una muestra de tamaño modesto de individuos. El examen de estos implica una variedad de procedimientos estadísticos conocidos como análisis de reactivos,cuyo propósito consiste en determinar cuáles reactivos deben conservarse, revisarse y eliminarse.

Definición de pruebas.

A fin de construir una nueva prueba, el autor debe tener una idea clara de aquello que ha de medir y de cómo difiera esta de los instrumentos existentes. Kaufman y Kaufman (1983) proporcionan un buen modelo del proceso de definición de la prueba. Al proponer la Batería deEvaluación de Kaufman para Niños (K-ABC), una nueva prueba de la inteligencia general en niños, los autores enumeraron seis objetivos primarios que definen el propósito de la prueba y la distinguen de las medidas existentes:

1.- mide la inteligencia desde una fuerte basé teórica y de investigación.
2.- separa el conocimiento objetivó adquirido de la capacidad para resolver problemasDesconocidos.
3.- produce puntuaciones que se traducen en intervención educativa.
4.- incluye tareas novedosas.
5.- es fácil de aplicar y objetiva de calificar.
6.- es sensible a las diversas necesidades de los preescolares, grupos minoritarios y niños excepcionales.

Selección de un método de escalamiento.

El propósito de un examen psicológico es asignar números a las respuestas enuna prueba de modo que pueda juzgarse que la persona examinada tiene una mayor o menor cantidad de la característica medida. Las reglas mediante las cuales se asignan números a las respuestas definen el método de escalamiento, ningún método de escalamiento es uniformemente mejor que otro.

Niveles de medición.

Se pueden colocar los números extraídos de los instrumentos de medición encuatro categorías: nominal, ordinal, de intervalo o de razón.
En las escalas nominales, los números si en sólo como nombres de categorías, los números son arbitrarios y no designan si hay menos o más de una cosa, son sólo una forma simplificada de denominación.
Las escalas ordinales constituyen una sería de ordenación o clasificación, las escalas no proporcionan información sobre la fortalezarelativa de las clasificaciones.
Una escala de intervalo proporciona información acerca de clasificación, pero también provee una medida para estimar las diferencias entre clasificaciones. También puede suponerse que los intervalos entre los puntos de esta escala son próximamente iguales. La escala de intervalos se basa en la suposición de unidades o intervalos de igual tamaño para la escalasubyacente.
Una escala de razón tiene todas las características de una escala de intervalo, pero también poder un punto cero conceptualmente significativo, en el que existe ausencia total de la característica medida. Este tipo de escala es poco común en la medición psicológica.
Los niveles de maleficio. Son relevantes para la construcción de pruebas debido a que los procedimientos estadísticos para...