Construccion Social Del Conocimiento

INDICE

Introducción………………………………………………………………………………..3
Obstáculo epistemológico, y el encontrado en la práctica observada………………4

Como impacta en la practica docente la concepción que se tiene sobre la función de la escuela y de la practica docente………………………………………………….6
Concepción de la escuela y práctica docente del maestro observado……………..8
¿Cómo se construye el conocimiento desde cadauna de las posiciones analizadas? (en función de la práctica observada)…………………………………..9
Paradigma (teoría) encontrado en la práctica………………………………………..12
Posibilidades de cientifizar la práctica docente………………………………………13
Conclusión………………………………………………………………………………..14











INTRODUCCIÒN
El presente trabajo aporta sobre del obstáculo epistemológico, que es y el que se encontró enla practica docente observada.
Y como hasta las concepciones que podemos tener impacta o se pueden convertir hasta en obstáculos epistemológicos en la función de la escuela, y en la practica docente, el como es interesante conocer de dicho tema para el momento de trabajar no convertir hasta tu propio trabajo en ello.
Trata de las cuatro posiciones, que nos dicen las diferentes maneras deconstruir el conocimiento dentro del aula, pero sobre todo lo encontrado., y cual seria la manera mas optima de trabajar para hacer que los alumnos aprovechen de las mejor manera los aprendizajes en el aula.
Finalmente una pequeña reflexión sobre si se puede o no cientificar la practica docente y de que manera se podría lograrlo.








COMO SE CONSTRUYE EL COMOCIMIENTO DESDE DIFERENTESPOSTURAS Y DE QUE FORMA AFECTA LA CONCEPCION DEL DOCENTE SOBRE LA ESCUELA Y LA PRACTICA DOCENTE.
1 IDEA PROPIA DE OBSTACULOS EPISTEMOLÒGICOS Y COMO SE IDENTIFICA EN LA PRACTICA OBSERVADA
Como la palabra lo dice obstáculos, son dificultades, entorpecimientos, para que el alumno llegue al conocimientos científico, pueden ser los que ya se van formando desde que nacemos por ejemplo las experiencias, lasopiniones de las demás personas que en la vida diaria vamos escuchando, y al llegar a la vida escolar entorpecen porque tanto lo hemos escuchado que creemos que es verdad y nos cuesta mucho trabajo apropiarnos del conocimiento científico.
Según Gastón Bachelard los obstáculos epistemológicos son dificultades psicológicas que no permiten una correcta apropiación del conocimiento objetivo. Paraeste autor el conocimientos cotidiano se convierte en un obstáculo epistemológico, esta constituido por diversos elementos como: opiniones de las personas, la experiencia básica que estas adquieren con respecto a diversos asuntos, el conocimiento que todos conocemos cono del sentido común.
La noción de obstáculo epistemológico posee también importancia pedagógica, las barreras u obstáculosepistemológicos suelen aparecer también en la construcción del conocimiento al interior del aula escolar.
1.1 OBSTÀCULOS EPISTEMOLÒGICO ENCONTRADO EN LA PRÁCTICA
En la práctica observada trata de la asimilación del sistema de base de numeración posicional, existen varios niños que tienen este problema, aquí dentro de lo que se ha venido observando se detecta algo que se considera un gran obstáculopor ejemplo, nos encontramos con puede ser que desde que empiezan a tener conciencia van obteniendo el conocimiento de números, pero el conflicto viene cuando hay que darle una posición el número, es decir un valor numérico, descifrarlo en unidades decenas y centenas.
O por poner un ejemplo si a veces sabes cual es unidades decenas y centenas y te aprendes cual es la posición, pero si se lascambian no saben como es por ejemplo si les ponen cuanto es, y ponen decenas luego, unidades y finalmente centenas, es donde ponen el número mal, porque se lo aprendieron de una manera y tal vez no fue significativa y no se los pueden cambiar, para ellos va a ser al final unidades, seguida de decenas y finalmente centenas.
También se piensa que aquí entra un obstáculo que involucra tanto a los...