Constructivismo

CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN




























INTRODUCCIÓN
Esta unidad habla acerca del constructivismo y la educación donde se ha expuesto la perspectiva Piagetiana (enfoque individualista) y Vigostkyana (enfoque colectivo) por medio de un cuadro que contiene la teoría o conceptualización desde la perspectiva de cada autor, el papel del sujeto que eneste caso es del estudiante y del profesor en el ámbito educativo y el papel del sujeto. Además se incluye la teoría del aprendizaje significativo el cual es analizado y estudiado a partir de las lecturas “la teoría de aprendizaje significativo” y “estrategias de aprendizaje y enseñanza” por medio de un mapa conceptual y a través de una entrevista realizada a dos profesores en el ámbitoeducativo.

1. CUADRO

TEORIA O CONSEPTUALIZACIÓN
PAPEL DEL SUJETO
PAPEL DEL AMBIENTE
Enfoque individualista,
Piaget Su teoría sicológica tratará de describir y explicar las diferentes ´formas´ o estructuras del pensamiento.
Piaget dice que el conocimiento se desarrolla a base de una construcción ordenada de estructuras intelectuales que regulan los intercambios del sujeto con el medioImportancia del aprendizaje individual sobre el aprendizaje social.
Asimilación y acomodación se implican mutuamente, como también están en permanente conflicto buscando el equilibrio.
Factores que intervienen en el desarrollo cognitivo: la maduración Interacción con objetos, Interacción con personas, Equilibración.
Al niño se le presenta un conflicto.
Saber observar y dejar hablar al niño.
Saberbuscar algo, tener cierta hipótesis que guían la búsqueda e intentar comprobarlas.
La teoría de Piaget proporciona una visión coherente y unificada del desarrollo cognitivo. Desde el nacimiento hasta la adultez.
Piaget concibe el desarrollo como una construcción del niño a partir de sus acciones, lo que va más allá de asociaciones de estímulos que implican un proceso de ´copia´ de larealidad externa en la mente del sujeto
La teoría de Piaget constituye una fuente muy importante de criterios a la hora de seleccionar y secuenciar con sentido evolutivo los contenidos curriculares
La teoría piagetiana nos dice que el niño estará preparado para aprender a determinada edad y que tipo de aprendizaje quedan fuera de su alcance y no es aconsejable plantearlos en el aula
Papel demotivación

Desarrollo físico y psíquico.

Tanto receptor como emisor.

La actividad del sujeto en la construcción del conocimiento es fundamental.


El conocimiento resulta de la operación entre el sujeto y el objeto.


El alumno es un sujeto activo que elabora la información y es capaz de progresar por si mismo.


El sujeto no es reactivo y se limita a recibir estímulos y reaccionar,realiza aportaciones sustanciales que contribuyen decisivamente a la adquisición activa de lo aprendido.

El sujeto interpreta la información que obtiene del medio en función de sus Esquemas o estructuras conceptuales disponibles.
El sujeto adopta conceptos o ideas vagas ya adquiridas para relacionarlas con el medio


El profesor debe asegurar un entorno rico en estímulos que dé lasposibilidades para que el niño, trabajando por si mismo a su propio ritmo sea capaz de construir nuevas estructuras cognitivas.




Para Piaget, el conocimiento esta unido a la acción, a las operaciones, es decir a las transformaciones que el sujeto realiza sobre el mundo que lo rodea.






Tiene un papel activo y una interacción constante





Partir de lo que nos provee el mundo,para que el niño aprenda la meta o el objetivo.




Propone el ambiente como un instrumento al servicio del desarrollo evolutivo

























Vygotsky: y su teoría socio cultural
la mediación como una parte integral de la psicología del ser humano: "El hecho central sobre nuestra psicología es el hecho de la mediación"

El conocimiento no se recibe...