constructivismo

HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases
Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997.

Caracterización del Paradigma Constructivista
OBJETIVOS
Al finalizar el capítulo, el alumno:
1. Analizará las características del paradigma constructivista.
2. Analizará las proyecciones de aplicación delparadigma constructivista al campo
educativo.

INTRODUCCIÓN
El paradigma constructivista, además de ser uno de los más influyentes en la psicología
general, es, como dice Coll, uno de los que mayor cantidad de expectativas ha generado en
el campo de la educación y, al mismo tiempo, de los que más impacto ha causado en ese
ámbito.
Desde hace 25 años se han desarrollado diferentespropuestas y acercamientos del
paradigma a la educación. Los primeros encuentros en el campo de nuestro interés (los años
sesenta) sin duda, son aplicaciones o meras extrapolaciones del paradigma. La lectura de la
teoría, además de ser magra, es utilizada en forma literal o ingenua como dice DeVries; la
cual se constituye sólo en aplicaciones burdas, en la educación, según Kami. En ese sentido
(comoen el caso de los paradigmas conductista y humanista), siguen un planteamiento de
acuerdo con la hipótesis de extrapolación-traducción.
Después, surgen trabajos críticos y se hacen serias reflexiones sobre los usos de la teoría
(Duckworth, Kamii, Kuhn, Coll) y comienzan a derivarse implicaciones (más que aplicaciones),
con lo cual se hace una interpretación mucho más correcta y a la vezflexible (De Vries y
Kohlberg) de la teoría. Al mismo tiempo se comienzan a desarrollar líneas de investigación
psicogenética sobre conocimientos y aprendizajes escolares (conocimientos propiamente
significativos). Esta última etapa (1970-1990) puede catalogarse dentro de la perspectiva de
la hipótesis de interdependencia-interacción (como en el caso del paradigma cognitivo).
ANTECEDENTES
Losorígenes del paradigma constructivista se encuentran en la tercera década del presente
siglo con los primeros trabajos realizados por Jean Piaget sobre la lógica y el pensamiento
verbal de los niños. Estos trabajos fueron elaborados a partir de las inquietudes
epistemológicas que este autor suizo había manifestado desde su juventud. Piaget fue
biólogo de formación, pero tenía una especialpredilección por problemas de corte filosófico y

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Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997.

principalmente sobre los referidos al tópico del conocimiento. De manera que pronto le
inquietó la posibilidad de elaborar una epistemología biológica o científica,puesto que según
él existía una continuidad entre la vida (las formas de organización naturales) y el
pensamiento (lo racional). El camino más corto para tal proyecto, según el propio Piaget lo
confiesa, debía encontrarse en la disciplina psicológica, por lo cual decidió incursionar en ella
con ese objetivo.
En los años veinte la psicología era una ciencia demasiado joven y no contaba con unalínea
de investigación que le proporcionara información válida a las inquietudes de Piaget. Durante
un cierto tiempo exploró en las corrientes teóricas vigentes en psicología (asociacionismo,
escuela de Wurzburgo, psicoanálisis, etc.), pero ninguna lograba satisfacer sus demandas,
sobre todo por la carencia en ellas de un planteamiento genético (génesis y desarrollo de las
funcionespsicológicas). No obstante, Piaget consiguió dar con el campo de investigación que
estaba buscando, cuando trabajó en el laboratorio fundado por el gran psicómetra y
psicólogo infantil A. Binet, estandarizando algunas pruebas de inteligencia (Coll y Gillieron,
1985; Cellerier, 1978). A partir de ahí se convence de la posibilidad de desarrollar
investigaciones empíricas sobre las cuestiones...