Constructivismo

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Conductismo | |
|Piaget |Vigotsky |Ausubel |
|La inteligencia atraviesa fases|El conocimiento es un producto de la |Según Ausubel el aprendizaje debe ser una actividad |
|cualitativamente distintas, esta idea es |interacción social y de la cultura. Todoslos|significativa para la persona que aprende y dicha |
|extraída de Rousseau. Aparece el concepto|procesos psicológicos superiores |significatividad está directamente relacionadacon la |
|de estadio, esta diferencia es |(comunicación, lenguaje, razonamiento, etc) |existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el|
|cualitativa y no solo cuantitativa.|se adquieren primero en un contexto social y |que ya posee el alumno. |
|La diferencia entre un estadio y otro, es|luego se internalizan. En el desarrollo|La crítica de Ausubel a la enseñanza tradicional reside |
|que existe una estructura completamente |cultural del niño, toda la función aparece |en que el aprendizaje es poco eficaz si consiste|
|distinta que sirve para ordenar la |dos veces: primero a escala social, y luego a|simplemente en la repetición mecánica de elementos que el|
|realidad de manera diferente.|escala individual. |alumno no puede estructurar, formando un todo |
|Cuando se pasa de un estadio a otro se |Zona de desarrollo próximo: es la distancia|relacionado. Aprender es sinónimo de comprender, por |
|adquieren estructuras nuevas. |entre el nivel real de desarrollo, |ello, lo que se comprende será lo que aprenda y lo|
|Una estructura, consiste en una serie de |determinado por la capacidad de resolver |recordaré mucho mejor porque quedará integrado en nuestra|
|elementos que una vez que interactúan,...
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