constructivismo

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CONSTRUCTIVISMO.
Existen básicamente dos paradigmas explicativos que cubren, de forma complementaria, las distintas posibilidades de aprendizaje en los seres humanos:
Paradigma asociativo.
Paradigma constructivo.
ASOCIACIONISMO.

CONSTRUCTIVISMO.

Aprendemos asociando estimulaciones.

Aprendemos construyendo esquemas mentales.

Aprendizajes dirigidos aextraer regularidades del Aprendizajes dirigidos a la comprensión del entorno.
entorno. Estos aprendizajes no son siempre cons- Son siempre conscientes pues requieren actividad
cientes.

consciente del sujeto.

Aprendizajes generalmente menos duraderos.

Aprendizajes generalmente más duraderos.

Aprendizajes memorísticos, repetitivos y mecánicos.

Aprendizajes significativos fruto de lareflexión.

Los modelos más importantes son tres:

Los modelos más importantes también son tres:

Condicionamiento Clásico. Pavlov

Piaget.

Condicionamiento Operante. Skinner

Vygotskii.

Condicionamiento Vicario. Bandura.

Ausubel.

1.- Piaget.
Piaget concibe el desarrollo del conocimiento como la construcción de una serie
ordenada de estructuras intelectuales que regulan losintercambios del sujeto con
el medio. El orden de construcción de esas estructuras es universal y obedece al
principio de EQUILIBRACIÓN MAYORANTE. Lo que supone que cada estructura
que adquirimos, permite una mayor riqueza de intercambios y una mayor capacidad de aprendizaje.
En cualquier nivel de la enseñanza que estemos, la educación tiene como
meta ayudar a que los alumnos progresen de unestadio inferior a otro superior.
Se comienza distinguiendo entre:
APRENDIZAJE EN SENTIDO ESTRICTO. Con el que se adquiere información
específica del medio (C.Cl. C.Op.).
APRENDIZAJE EN SENTIDO AMPLIO: Progreso de estructuras cognitivas por
procesos de equilibración.
En este último sentido:
•

EL CONOCIMIENTO CAMBIA Y EVOLUCIONA: Cualquier cuestión epistemo
– psicológica debe plantearsegenéticamente.

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•

EL CONOCIMIENTO ES FRUTO DE LA INTERACCIÓN ENTRE SUJETO Y
OBJETO.

•

EL CONOCIMIENTO ES UNA CONSTRUCCIÓN.

En la interacción mencionada se producen dos procesos:
1. ASIMILACIÓN: El Sj. Interpreta la información proveniente del medio en
función de sus ESQUEMAS O ESTRUCTURAS CONCEPTUALES disponibles.
2. ACOMODACIÓN: El Sj. Adaptaconceptos e ideas recíprocamente a las
características vagas, pero reales, del medio. Suponen una modificación
de:
• Los esquemas previos en función de la nueva información.
• La interpretación de datos anteriores en función de esquemas recién
construidos.
ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN SE IMPLICAN MUTUAMENTE.
El progreso de las estructuras cognitivas se basa en una tendencia a un
EQUILIBRIO entreambos procesos.
Asimilación y acomodación están en permanente conflicto buscando el
equilibrio.
El proceso de EQUILIBRACIÓN es una propiedad intrínseca y constitutiva de la vida mental y orgánica en general: Todos los seres vivos tienden al
equilibrio con su medio. La equilibración es el motor del desarrollo. Pero no es el
único factor interviniente en el desarrollo cognitivo, hay más:FACTORES:
1.
2.
3.
4.

MADURACIÓN.
INTERACCIÓN CON OBJETOS.
INTERACCIÓN CON PERSONAS.
EQUILIBRACIÓN.

La equilibración se da (Y se rompe) en tres niveles:
1. Equilibrio entre esquemas y objetos que se asimilan.
2. Equilibrio entre los diversos esquemas que deben asimilarse y acomodarse mutuamente.
3. Integración jerárquica de esquemas previamente diferenciados.
Estos tres niveles estánjerárquicamente integrados. Un desequilibrio en un
nivel provoca conflictos en los niveles dependientes.
Ante un DESEQUILIBRIO hay dos tipos de respuesta:
1. NO ADAPTATIVA. No hay conciencia del conflicto.
2. ADAPTATIVA. Hay conciencia del conflicto e intención de resolverlo.
Hay tres tipos:

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•
•
•

R α. No hay cambio. La perturbación es muy leve.
R β. El...