constructivismo

El Constructivismo es un enfoque pedagógico que explica la forma en que los seres humanos se apropian del conocimiento. Esta teoría sostiene que el Conocimiento no se descubre, se construye. Entendiéndose que el estudiante construye su conocimiento, a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información, desde esta perspectiva, el alumno es un ser responsable que participaactivamente en su proceso de aprendizaje.
En la década de los setentas, las propuestas de Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos.
(http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml)

El concepto de aprendizaje significativo fue propuestooriginalmente por David Ausubel (1963 a 1968) como el proceso a través del cual una nueva información, un nuevo conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende, concepción cognitiva del aprendizaje.
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la trata) conlo que el estudiante ya sabe. Por la relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del estudiante, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proporción (18; 1983; Ausubel).

Un aprendizaje significativo no debe depender solamente del uso de determinadossignos. La diferencia entre aprendizaje significativo y mecánico (memorístico) está en la capacidad de relación del nuevo conocimiento con la estructura cognitiva, si esta es arbitraria y lineal, entonces el aprendizaje es mecánico y si no es arbitraria y sustantiva, entonces el aprendizaje es significativo, por ejemplo el aprendizaje de una fórmula matemática es de manera arbitraria y lineal, dondeel estudiante no tiene conocimientos previos.
Vygotsky señala, “El camino que va del niño al objeto y del objeto al niño pasa a través de otra persona” (p.56, 1979, VYGOTSKY, “El desarrollo de los procesos psíquicos superiores”), esto quiere decir que el reconstruir un objeto implica el tener que interactuar con el mismo objeto pero además con otro individuo, lo que le da el carácter deinteracción social donde las acciones del uno afectan las del otro.
Enfatiza también la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del profesor mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”, atreves de varias rutas de descubrimientos: la construcción de significados, los instrumentospara el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo (ZDP).
Su concepto básico es el de la ZDP, según la cual cada estudiante es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de un adulto o de iguales más aventajados. En este tramo entre lo que el estudiante puede aprenderpor si solo y lo que puede aprender con ayuda de otros.
En este sentido la teoría de Vygotsky concede al profesor un papel esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos.
Se enfatiza y se valora entonces, la importancia de la interacción social en el aprendizaje; el estudiante aprende máseficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
Vygotsky propone también la idea de la doble formación, al defender de toda función cognitiva aparece primero en el plano interpersonal y posteriormente se reconstruye en el plano interpersonal, es decir se aprende interacción con los demás y se produce el desarrollo cuando internamente se controla el proceso, integrando nuevas competencias a la...