constructivismo




Desarrollo:
Pilares del constructivismo:
Jean Piaget.
Fue uno de los principales propulsores del constructivismo. Piaget era un epistemólogo genético interesado principalmente en el desarrollo cognitivo y en la formación del conocimiento. Piaget vio el constructivismo como la forma de explicar cómo se adquiere el aprendizaje.
Plantea que el aprendizaje es evolutivo.
El aprendizaje esuna reestructuración de estructuras cognitivas. Las personas asimilan lo que están aprendiendo interpretándolo bajo los conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas. De esta manera se consigue:
­ Mantener la estructura cognitiva
­ Ampliar la estructura cognitiva
­ Modificar la estructura cognitiva
El docente sabe que la persona está aprendiendo si es capaz de explicar elnuevo conocimiento adquirido.
La motivación del alumno es inherente a este tipo de aprendizaje, por tanto no manipulable por el profesor.

Estadios:
Piaget diferencia entre pensamiento concreto y formal y cada una de estas formas de "inteligencia" son características de un momento del desarrollo.

Primer Estadio: Sensorio. Motor
El estadío sensorio-motor abarca aproximadamente los dos primerosaños de vida. En esta etapa, el niño pasa de la indiferenciación entre el mundo externo y la propia acción perceptiva y motora a la construcción de un universo estable de objetos permanentes, cuyo movimiento y organización están regidos por las leyes del grupo de desplazamiento.
Nociones adquiridas durante el primer estadío:
Espacio
Tiempo
Causalidad
De esta forma, el sujeto podrádesarrollar un amplio conjunto de actividades inteligentes en el campo de la acción práctica. Al final de estadío, aparecerá la Función simbólica que es la capacidad para actuar sobre los objetos no sólo físicamente sino también a través de mecanismos mentales mediante la utilización de mecanismos de acción representativos o interiorizados.
Segundo Estadío: Operatividad Concreta
Durante este período queocupa aproximadamente desde los dos años de vida hasta los diez, once años, el sujeto logrará emplear toda una serie de operaciones a saber:
Clasificación
Seriación
Conservación del número
Mantenimiento del orden espacial
Mantenimiento del orden temporal

Tercer Estadío: Operaciones Formales

Esta etapa se inicia alrededor de los diez u once años y se completa aproximadamente entre losquince y dieciséis.
El razonamiento no se produce ya únicamente sobre lo concreto sino también sobre lo posible (hipotético). Se abren paso así para las estructuras de la lógica y las matemáticas, y las elaboraciones propias del conocimiento científico.

Vigotsky
Vigotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rolactivo del maestro mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”, atreves de varias rutas de descubrimientos: la construcción de significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo (ZDP).
Su concepto básico es el de la ZDP, según la cual cada estudiante es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que vercon su nivel de desarrollo, pero existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de un adulto o de iguales más aventajados. En este tramo entre lo que el estudiante puede aprender por si solo y lo que puede aprender con ayuda de otros, es lo que se denomina ZDP.
En este sentido la teoría de Vigotsky concede al maestro un papel esencial al considerarlo facilitador deldesarrollo de estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos.
Se enfatiza y se valora entonces, la importancia de la interacción social en el aprendizaje; el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
Vigotsky propone también la idea de la doble formación, al defender de toda función cognitiva aparece primero en el plano...