Constructivismo

“El constructivismo en primer grado”
Fecha: 9 de mayo de 2011
Cuarto análisis
Tercera revisión
El aprendizaje supra ordenado
En el proceso de aprendizaje surgen, en ocasiones, cambios en los esquemas o estructuras del educando, provocando una reestructuración de conceptos para situar el conocimiento a un nivel superior. Esto se realiza a lo largo de la vida y es llamado aprendizajesupra ordenado.
Este tipo de aprendizaje surge de la idea constructivista de rescatar los conocimientos previos de los alumnos, ya que con estos elaboran conceptos completos; los aprendizajes llevados desde raíz a partir del alumno, concluyen en una estructura de ideas modificadas al vivir experiencias, al confrontarlas y analizarlas.
“Con la confrontación ya adquirida, el sujeto integraconceptos ya aprendidos anteriormente, dentro de un nuevo concepto integrador más amplio e inclusivo, es decir, más general o supra ordenado” (Ander Egg, 1996, p.265).
Para analizar el desempeño de los alumnos mediante el aprendizaje supra ordenado se tomó en cuenta tres aspectos, primero la reorganización de información, la actividad de la telaraña y la recapitulación final; debido a que conestos se profundiza acerca del manejo de éste indicador, al cumplir con su proceso, retomar conocimientos previos, vivir experiencias de aprendizaje y confrontarlas con compañeros y analizarlas mientras se comenta.
Para analizar éste aprendizaje, se realizó una clase en la que se abordaba el cierre de una temática anterior “Notas informativas breves”, la sesión fue llevada a cabo el día 18de enero de 2011. Este tema pertenece a la asignatura de español, en su tercer bloque, el cual maneja el ámbito de estudio, donde la competencia consiste en emplear el lenguaje como medio para comunicarse y como medio para aprender; por lo que se busca que los niños aprendan a expresar sus ideas más relevantes.
La clase se llevó a cabo después del descanso en el patio de la institución. Losalumnos estaban algo inquietos, y la situación se formó aún más desordenada cuando se les informó que saldríamos a realizar la actividad en el patio de la escuela.
De tarea los alumnos, con ayuda de sus padres, investigaron acerca de los elementos naturales: aire, agua, tierra y sol, para luego realizar notas informativas breves con lo que encontraron. Iniciamos comentando acerca de latarea con preguntas como ¿Recuerdas cómo hiciste tu trabajo?, ¿En qué batallaste?, ¿Cuál elemento natural crees que es más importante?, ¿Cuál hemos descuidado mucho?
Aa: Mi mamá me leyó lo del agua y yo le dije que lo más importante era cuidarla, no tirarla lavando carros.
Ao: A mí me gustó más el del agua, porque es el que contaminamos y tiramos mucho.
Aa: Yo aprendí del sol porque no sabíamucho, mi mamá me leyó lo que buscamos ahí en la computadora.
(18 de enero 2011)
Los niños reflejaron sus conocimientos debido a la tarea que habían realizado. Suele ser útil ayudarlos a rescatar lo que les pareció interesante con preguntas, ya que deben tener una idea del objetivo de la sesión, así como de la temática.
Según Ander-Egg (1996) el aprendizaje supraordenado se producedesde el inicio de la clase, es decir de abajo hacia arriba, uniendo varios conceptos en uno nuevo; por esto, deben tomarse en cuenta los conocimientos desde el primer momento de la sesión mediante la reanudación de la instrucción previa, con la finalidad de que los comentarios que vayan surgiendo por parte de los alumnos, los ayuden a modificar sus conceptos.
Mi tarea como docente fueorientarlos a recordar la temática, guiarlos y encaminarlos a rescatar lo necesario para reorganizar la información y darle un nuevo significado a los conceptos en las actividades posteriores.
Cada sesión constructivista pide reorganizar la información de los niños respecto a la temática a abordar, sea la clave más importante para situar el nivel de conocimientos de los alumnos, y encaminar los...