CONSTRUCTIVISMO




Alumna:
López Galván Linda Alejandra

Grupo:
102 Psicología Educativa del Desarrollo Humano

Profesora:
Martina de los Ángeles Estrada Moreno

Materia:
Historia y Filosofía de la Psicología

Ensayo sobre el constructivismo





17/12/2014

INTRODUCCION
El siguiente trabajo trata sobre un ensayo acerca de la teoría del constructivismo, que seleccione por las características quepresenta a diferencia de la teoría conductista que se enfoca solamente en el aprendizaje por condicionamiento sin dar pie a la reflexión o la comprensión del contenido debido a que no se ajusta del todo a las necesidades de los alumnos
El constructivismo, es un enfoque pedagógico que explica la forma en que los seres humanos se apropian del conocimiento. Esta teoría sostiene que el conocimiento no sedescubre, se construye. Entendiéndose que el alumno construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información desde esta perspectiva, el alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje.
Autores y aportes
La teoría constructivista parte de que el conocimiento no se descubre, se construye
Piaget: Aporta a la teoría delconstructivismo la idea de que el aprendizaje es un proceso interno de construcción en donde, la persona participa de forma activa, logrando estructuras o esquemas cada vez más complejas denominadas estadios. En su teoría cognitiva, Piaget descubre los estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia. Las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos que yatrae, se organizan en esquemas o patrones de conducta, se internalizan como modelos de pensamiento y se desarrollan después en estructuras o esquemas intelectuales complejos. De esta forma el desarrollo cognitivo se divide en cuatro períodos o estadios: Etapa sensorio motora, que tiene como característica ser básicamente motora y en la que no hay representación interna de los acontecimientos ni elniño piensa mediante conceptos. Esta etapa se da desde los cero a los dos años de edad. La segunda etapa es la preoperacional corresponde a la del pensamiento y el lenguaje, la tercera etapa, la de operaciones concretas en la que los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos. Por último la etapa de operaciones formales, a partir de los once años en la que eladolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos. Piaget dijo que el desarrollo de la inteligencia se forma de dos procesos esenciales e interdependientes. La adaptación y la organización. Por medio de la adaptación, se consigue un equilibrio entre la asimilación de los elementos del ambiente, que son la integración de elementos nuevos y nuevas experiencias a las estructurasprevias, y la acomodación de dichos elementos a través de la modificación de los esquemas y estructuras mentales que existe En teoría, el equilibrio de una estructura se conseguiría cuando las acomodaciones anteriores pudieran permitir la asimilación de algo nuevo sin que dicha estructura se modificara. Pero, para avanzar al nivel de inteligencia, el desarrollo requiere un desequilibrio que para quepuedan cambiarse las estructuras intelectuales de los alumnos. Así la inteligencia se desarrolla, por medio de la asimilación de la realidad y la acomodación a la misma. La organización, es la función que sirve para estructurar la información en las unidades que van a configurar los esquemas de conocimiento. Se plantea un Aprendizaje por reestructuración, es decir, el aprendizaje se logra mediante unproceso de construcción de estructuras cognitivas, a través de diferentes etapas. Para este autor, el conocimiento se origina en la acción que transforma la realidad y en ningún caso es el resultado de una copia de la realidad, sino de la interacción con el medio que le rodea.
.Vygotsky: ÉL considera a la persona como el resultado del proceso histórico y social, el conocimiento es el resultado...