CONSTRUCTIVISMO


Introducción
El constructivismo es un movimiento pedagógico que se desarrolla en la cultura occidental en 1930, a partir de los estudios de Piaget y Vigotsky. El constructivismo se concibe cuando el niño afirma, modifica, o complementa su hipótesis y elabora sus propias conclusiones; concibe al alumno como ser único y radicalmente distinto del adulto.
Una de las primeras conclusiones a lasque llegaron fue que el sentido oral y escrita, el niño lo domina; por tanto el constructivismo no es un método de enseñanza sino más bien una propuesta o estrategias didácticas para motivar el aprendizaje del niño.

Constructivismo
Es una filosofía del aprendizaje fundada en la premisa que, como producto de nuestras experiencias, construimos una propia comprensión del mundo en que vivimos,posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vigotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960).
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. (Abbott, 1999).
Elconstructivismo percibe el aprendizaje como actividad personal en marcada en contextos funcionales, significativos y auténticos. En donde el docente cede su protagonismo al alumno quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje.

El constructivismo de Piaget o psicológico (Méndez 2002)
Este psicólogo señaló que el desarrollo de las habilidades de la inteligencia es impulsado por la propiapersona mediante sus interacciones con el medio.
Desde esta perspectiva, el aprendizaje es fundamental mentalmente asunto personal. Que el motor de esta actividad es el conflicto cognitivo, donde el individuo aprende a cambiar sus conocimientos y creencias del mundo, construyendo así su propio conocimiento. En síntesis tiene una visión donde la mente puede lograr sus cometidos estandodescontextualizada.
El constructivismo de Vigotsky o constructivismo social (Méndez, 2002)
En su caso la principal idea que emana de sus teorías y planteamientos es que el ser humano y en concreto su desarrollo sólo puede ser explicado desde el punto de vista de la interacción social.
En esta teoría, solo en un contexto social se logra aprendizaje significativo. Es decir, al contrario de la teoría dePiaget, no es el sistema cognitivo lo que estructura significados, sino la interacción social.
Papel del Docente
En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al estudiante quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. Es el propio estudiante quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos, situados en contextos reales.Así, se observa cómo en los niveles preescolares se les da a conocer a los niños diferentes conocimientos a partir de la experiencia, en actividades como sembrar plantas, hacer figuras con bloques, entre otros. Ya a niveles más altos, por ejemplo en la educación superior, los proyectos, aprendizajes basados en problemas reales, simuladores y prácticas situadas hacen que el estudiante puedacontextualizar de manera palpable lo que se vio en la teoría y sobre todo su utilidad.


·         Animador
·         Orientador
·         Potenciador
De acuerdo a Sara Pain, la motivación de quien aprende aparece como un factor determinante en el aprendizaje de nuevos conocimientos.
Rol del Estudiante
Es éste el nuevo papel del estudiante, un rol imprescindible para su propia formación, un protagonismoque es imposible ceder y que le habrá de proporcionar una infinidad de herramientas significativas que habrán de ponerse a prueba en el devenir de su propio y personal futuro.
Aunque es importante aclarar que el docente no pierde su papel de autoridad dentro del aula, su papel siempre será de orientador del conocimiento, buscando la empatía constante con el estudiante, y en el caso de la...