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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN MARTÍN.
FACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA.

MICRO-CURRÍCULO

ASIGANTURA: CATEDRA SAN MARTINIANA
NATURALEZA: TEÓRICO - PRÁCTICO
CRÉDITOS: (DOS) 2

PRESENTACIÓN

DESARROLLO HUMANO INTEGRAL.

“Todo lo que una persona puede imaginar, otras podrán hacerlo realidad” Julio Verne, novelista francés.

La Facultad de Contaduría Pública de la FundaciónUniversitaria San Martín, respondiendo a los retos del mundo de hoy, se abre al diálogo con las ciencias tanto técnicas como humanísticas. Ahora bien, cada docente desde su área le apuesta al desarrollo Humano Integral con el fin de crear un espíritu en los estudiantes, capaz de transformar la situación de violencia en espacios de paz. Este esfuerzo se hace sin pretender sustituir ninguno de los avancescientíficos, ni técnico pero sí orientando a mejorar el sentido de la vida, en el hoy de la historia.
Además, se desea que la parte de humanización entendida como la practica de la justicia social, tenga un sustento real en y desde el aula de clase. Esta es la base de la nueva visión de la pedagogía en la facultad de Contaduría pública, caracterizada por el enfoque cualitativo con el ánimo desuperar la educación bancaria la cual se centra en la colección académica, enciclopédica y asignaturista.
Los docentes de esta facultad aplican un nuevo paradigma que englobe todas las dimensiones del ser humano desde la práctica pedagógica[1] a fin de tener una palabra que transforme el contexto universitario e influya en el ámbito social.
En aras de contribuir a una auténtica formaciónhumana se hace indispensable, educar mediante un proceso formativo INTEGRAL. La formación integral,  parte de la idea de desarrollar, equilibrada y armónicamente, diversas dimensiones del sujeto. Es decir, en el nuevo modelo pedagógico los docentes propiciarán en los estudiantes procesos educativos formativos[2]. Estos procesos, se refieren al desarrollo de habilidades y a la integración devalores expresados en  actitudes. Las actitudes se pueden definir como una forma de predisposición relativamente estable de conducta que nos hace reaccionar ante determinados objetos, situaciones o conocimientos, de una manera concreta. Algunas actitudes son básicas y comunes a todos los individuos y a distintas etapas de su desarrollo, mientras que otras son diferenciadas dependiendo del enfoqueeducativo y del contexto en el que se desenvuelvan.
Una mirada que ayuda a comprender este enfoque cualitativo de la educación es una investigación realizada por el comité Regina de Educación Superior del Centro Occidente de Colombia “CRESCO”[3]. En este informe los autores hacen un análisis a las Universidades: Tecnológica de Pereira, La Gran Colombia de Armenia, La Universidad Sur Colombiana,La Universidad de Manizales. Centrados en los grandes puntos relacionados con las prácticas pedagógicas.
Llegaron a la conclusión en cuanto al modelo pedagógico imperante en esas universidades es reproduccionista de quienes ostenta el poder sin mirar el bien común, sino sus intereses egoístas. Comparando esa investigación con los esfuerzos de nuestra facultad en cierta forma podemos caer enesa forma equivocada de enseñar, por eso se hace un giro “copernicano”, el cual busca mejorar la práctica pedagógica mediante el cambio de mentalidad, cuyo modelo pretende transformar las ataduras que impiden la solución de los grandes actuales mediante procesos formativos, donde el ser y el quehacer sean los ejes principales del saber.

ENFOQUE PROBLEMICO

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.¿Identificar la problemática de los estudiantes de la Facultad de Contaduría Pública a fin de mejorar la calidad educativa desde el enfoque espiritual en el hoy de la historia?

Justificación

Es importante este programa porque los adolescentes de este centro docente se encuentran marcados por un sin número de problemas exigiendo una respuesta clara y una seguridad en su actuar tanto en el...