Contexto social-familiar en preescolar

INDICE DE CONTENIDO TENTATIVO.
TEMA: INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNO.
CAPÍTULO I.- PROCESO HISTÓRICO SOBRE LOS ORÍGENES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.
1.- CONTEXTUALIZACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO.
1.1.- Orígenes sobre la importancia de la educación preescolar.
1.2.- Orígenes sobre las representaciones sociales que tienen los padres de familia acerca dela importancia de la educación preescolar.
1.3.-Orígenes sobre la importancia de la educación preescolar en el desarrollo del niño (a).
CAPÍTULO II.- IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA.
2.- MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL.
2.1.- Análisis sobre la importancia de la educación preescolar en el desarrollo del niño (a) según el Programa de EducaciónPreescolar (PEP 2004).
2.2.- Análisis sobre la importancia de la participación de los padres de familia en el logro de los objetivos de la educación preescolar (según PEP 2004).
2.3.- Identificación de los factores que influyen en el bajo rendimiento académico de los alumnos y alumnas de preescolar.
CAPÍTULO III.- ESTRATEGIAS DE METODOLOGÍA.
3.1.- Planteamiento del problema.
3.2.-Delimitación deltema o problema.
3.3.-Objetivos de la investigación.
3.4.-Justificación.
3.5.- Metodología de la Investigación.

CAPÍTULO IV.- ABORDAJE METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN.
4.1.-Procesamiento de la información.
4.2.-Análisis de la información.
4.3.-Resultado.



INTRODUCCIÓN.
Distintas perspectivas de investigación han centrado su atención en el actor y sus acciones en los ambientesescolares. Por un lado están los trabajos que han interpretado las interacciones, la comunicación y los diversos intercambios que transcurren dentro de la vida cotidiana escolar. También se encuentran las investigaciones que se han centrado en la identidad de los agentes educativos. Otros más se han orientado por el conocimiento de las creencias y otras formas de pensamiento dentro de los recintoseducativos. En la mayoría de estas investigaciones se ha buscado la interpretación de los significados que se tejen en los espacios particulares de las instituciones educativas de los distintos niveles escolares. Estas prácticas se recrean de múltiples formas en los ambientes específicos porque forman parte del conocimiento denominado sentido común.
Las representaciones sociales (RS) son solo unaexpresión del conocimiento de sentido común. En los últimos años, en nuestro país se han llevado a cabo investigaciones que tienen como objeto de estudio las RS de los agentes educativos: estudiantes, profesores, autoridades y padres de familia. Las RS las expresa un sujeto y se refieren a algo o a alguien: una institución, un contenido, una metodología, un acontecimiento, un reglamento, etc. Restaenfatizar en la importancia que reviste la teoría y estudio de las RS en la investigación educativa. Habría que decir, simplemente, que se trata de una problemática emergente dentro de las ciencias sociales y, especialmente, en la investigación educativa en México.
Es por ello que el presente proyecto de investigación está basado precisamente en las teorías conocidas como representacionessociales, ya que lo que nos interesa aquí es conocer qué piensan los padres de familia y qué importancia le conceden a la educación preescolar de sus hijos, ya que como veremos a través de las teorías de representaciones sociales, es según el contexto en el cual nos encontremos como varían los conocimientos de sentido común de las personas, por lo consiguiente se analizarán dichas representaciones delos padres de familia del Jardín de Niños Rosario Castellanos, ubicado en Col. Central Campesina Independiente de la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Chis; la cual está ubicada en una zona urbana-marginada, y dichas ideas serán analizadas para hacer un comparativo entre el bajo o alto rendimiento escolar de los alumnos según sea el caso con las ideas o representaciones acerca de la importancia de la...