Contextos De Desarrollo E Intervención

INFORMÁTICA O PELUQUERÍA











Grupo: 3ºC
Profesora: Esperanza León Manso
Asignatura: Contextos de desarrollo e intervención
Realizado por: Helena Cantera García y Ana Armengou Arca


1. CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA
Este programa se lleva a cabo de manera grupal y comprensiva, ya que va destinado a un grupo de 4º de ESO por sus características y sucontexto más cercano, en el que trabajaremos la adquisición de nuevos valores relativos a la igualdad de género, optimizando y potenciando las competencias de este grupo.
Para llevar a cabo esta intervención, contamos con la asistencia de expertos, los psicólogos especializados, por lo que se trata de una intervención directa.
2. FASES EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN3.1. Identificación inicial/aproximativa de las necesidades y problemas:
* La tutora de una chica de segundo de Bachillerato de un instituto, a pesar de ser muy buena estudiante y haber querido estudiar la carrera de informática, decide estudiar un módulo de peluquería. La tutora piensa que puede deberse a la influencia de su nuevo novio y a la mentalidad de las personas que viven en el barriode la chica.
* En los debates sobre roles de género en clase, estos están muy estereotipados, pensando los niños que las mujeres sólo deben ocuparse de cuidar de su marido y los hijos y que no deben trabajar, permaneciendo las niñas calladas y sin mostrar su opinión.
3.2. Evaluación inicial. Definición de necesidades:
Para conocer en profundidad cuáles son las necesidades reales denuestra población, investigaremos tanto a profesores, madres y padres de alumnos así como a éstos. Estudiaremos en mayor medida a estos alumnos de 4º de la ESO. El hecho de investigar las creencias y pensamientos relacionados con la desigualdad de género con profesorado, padres y madres lo consideramos importante puesto que tanto unos como otros influyen de forma directa en el día a día de losalumnos en cuestión. Con todo esto, podremos establecer una línea base sobre las conductas iniciales para después proseguir conociendo de modo más sistemático y riguroso las necesidades y problemas de partida que este grupo pueda presentar
* Características de las personas: 32 alumnos de 4º de ESO, formado por 14 chicas y 18 chicos con edades comprendidas entre los 15 y los 17 años, de un barriomarginal de Sevilla. Evaluaremos también a los padres y madres de estos alumnos, que forman un total de 52 (existen varios casos de familias monoparentales), así como al profesorado implicado en impartir la docencia a estos chicos y chicas (3 profesores y 2 profesoras).
* Características de las relaciones implicadas: vamos a estudiar tres posibles relaciones que podrían estar influyendo en ladesigualdad de género que existe en los alumnos de este curso. En primer lugar tendremos en cuenta las relaciones que existen en el aula entre los resultados del sociograma con los obtenidos en el cuestionario de actitudes hacia la igualdad de géneros; en segundo lugar queremos ver si existe relación entre los resultados obtenidos por parte de alumnos con los de padres y madres; y en último lugarsi existe algún tipo de relación entre los resultados de los profesores en el CAIG con los de los alumnos.
* Elementos del contexto físico, institucional o comunitario: Todas las actividades que se llevaron a cabo en este estudio se desarrollaron en el propio centro escolar, por lo que en todo momento contamos con aulas equipadas con mesas y sillas para una buena ejecución de los cuestionariosque llevamos a cabo para la evaluación de esta situación. Además, a la hora de realizar las actividades diseñadas para esta intervención, se habilitaban las aulas necesarias según la actividad planteada (Por ejemplo: retirar y apartar mesas y sillas cuando así lo requiriese dicha actividad).
A la hora de evaluar las ideas relacionadas con la igualdad de género en el caso de los alumnos,...