CONTEXTOS DE ENSEÑLANZA


Contextos de enseñanza


Características y organización de las mismas


Aspectos en común


Actividades de rutina

Las rutinas organizan la vida diaria, son las que se reiteran día a día, brindando seguridad a los niños.
El docente debe mirarlas críticamente, analizarlas, preguntarse y utilizar variantes para inscribirlas como practicas curriculares. Lo importante es encontrarun equilibrio entre la reiteración y la variabilidad: hay que reiterarlas para que los aprendizajes se afiancen, pero una vez que esto se logró se pueden introducir modificaciones que supongan desafíos, complejizando la misma actividad o modificándola.


Merienda: uso del cuchillo, uso de la cuchara, uso del tenedor, y uso del cuchillo y el tenedor.

Asistencia: trabajar con el nombre propio.utilizar un grafico estadístico, y dividir por color las mesas. Ayudar con preguntas que permitan comparar cantidades y analizar los gráficos. (matemática y lengua)

Calendario meteorológico: puede trabajarse desde los gráficos de barra (el número de barras puede estar determinado por el sol, la lluvia, y las nubes) se observa el estado del tiempo y se coloca en el grafico el nombre del día. Sepueden comparar los gráficos de diferentes semanas y analizar como estuvo el tiempo a lo largo del mes.

Elección de secretarios: cuya finalidad es que a través de la distribución de tareas los niños asuman pequeñas responsabilidades. A esta finalidad puede agregarse la resolución de pequeños desafíos para resolver. Se puede trabajar la correspondencia término a término, la percepción global,la memoria de la cantidad, etc. Colocar una porción de torta por mesa y que la dividan en pates iguales.

El calendario: se puede abordar el nombre a través de la identificación de lo que se hace día tras día. Luego iniciar el concepto de semana con el tren de vagones, construir un almanaque que den cuenta de los días, números, semanas y meses (esto va ir en creciente complejidad según la edadde los niños), actividades que pongan en juego las funciones del conocimiento (atención, percepción, y memoria) y el desarrollo motriz, propuestas grafico-plásticas, y actividades de expresión corporal.

Se organizan en torno a uno o más contenidos.
Posibilitan en los niños la práctica de hábitos, la construcción de sistemas simbólicos y la apropiación de las funciones de la lengua oral yescrita y del número, la medida y el espacio. El calendario, la asistencia, el calendario meteorológico, la cartelera, la merienda, son ejemplos de este tipo de actividades.


Actividades especificas


Son aquellas diseñadas exclusivamente para la enseñanza de contenidos, especialmente de matemática y lengua.
Ejemplos de ellas son la creación de cuentos, el juego con rimas, con aumentativos ydiminutivos, con adivinanzas, con opuestos, lotería de nombre

Hay contenidos que no siempre pueden ser trabajados en el marco de una unidad didáctica o de un proyecto. Estos requieren un tratamiento específico y por lo tanto deben trabajarse con independencia.
Resignificar supone pensarlas en un marco que otorgue funcionalidad a los contenidos y lograr que por lo tanto adquieran sentido paralos niños. Estas actividades deben pensarse a lo largo del año dentro de un itinerario didáctico donde el contenido sea abordado con niveles de complejidad creciente.
Series repetitivas-patrones-regularidades (enhebrado: libre, siguiendo un núcleo dado, aumentar la cantidad de colores del núcleo, descubrir patrones en la realidad o construir patrones con material concreto, realizar el patrón enel plano grafico, siguiendo un patrón con sellos o figuras dadas, inventar un patrón con figuras)
Reiteramos estas actividades no deben hacerse sueltas, sino en el marco de una propuesta que de sentido (Confeccionar una guardia). Es muy importante la intervención docente y el material seleccionado.
Formas geométricas: juego con sombras.
Progresión para construir la noción de adivinanza...