CONTINUIDAD AFECTIVA
Páginas: 12 (2929 palabras)
Publicado: 18 de octubre de 2014
República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior Programa Nacional De Formación De Educadores
“Misión Sucre”
Aldea Universitaria “Dionisio López Orihuela”
Sistema educativobolivariano
Tucupita Edo. Delta Amacuro.
CONTINUIDAD AFECTIVA EN EDUCACION INICIAL.
Facilitadora: Integrantes:
Mirtha Gutiérrez Arcilla MileidaMorante Yinnys
Sotillo Fannys
Octubre, 2014
INDICE
Pág.
Introducción.
La Continuidad Afectiva en EducaciónInicial……………………………….. 04-05
Articulación Preescolar-Primaria………………………………………………. 05-08
Continuidad Afectiva preparación e incorporación de la Familia en el proceso de Educación Integral Maestro-Comunidad………………………………….. 08-10
Conclusión.
Bibliografía.
INTRODUCCION
Desde esta concepción humana, integral y progresiva de la educación, el inicio de la enseñanza-aprendizaje es en elvientre materno, pasando luego del nacimiento, en lo formal e informal por períodos sucesivos, que en síntesis progresivas elevadas, cada una contiene a las anteriores determinando un proceso que alimenta la continuidad como fundamento de la esperanza de vida escolar. Los estancos y fragmentos del sistema educativo heredado crean barreras progresivas que convierten a cada intercepción de nivel en nodoscríticos que afectan a los niños y niñas que ingresan al sistema; destacan entre ellas las de 1° grado por la ruptura entre el preescolar y el escolar, la de cambio en el 4° grado, o la ruptura del 6° para 7° cuando se inicia el período de adolescencia, y los efectos del 9° y 1° diversificado en los jóvenes. Esa estructura convierte a millones en contingentes elevados de excluidos y lo peor, loshace culpables de su fracaso.
De acuerdo con lo antes expuesto, la transición de la Educación Inicial al primer grado de la Educación Primaria adquiere vital importancia, porque si los procesos de maduración y desarrollo no se continúan orientando con la misma calidad metodológica y si cambia la concepción pedagógica, se corre el riesgo de ubicar al niño en situaciones donde se puede confundir,sufrir pequeños traumas de ubicación, de socialización, y lo que es peor, miedo y desconfianza por la escuela. Esta situación puede acarrear graves consecuencias relacionadas con la alteración del ritmo de su formación, comprometiéndose así el logro de los altos objetivos de su educación.
CONTINUIDAD AFECTIVA.
En cuanto a la continuidad afectiva, se tiene que al ingresarel niño o la niña al primer grado comienza a vivir una realidad educativa totalmente diferente a la que venía acostumbrado:
1. Va a ser atendido por varios maestros o maestras ya que además del docente de aula también están los especialistas, esto puede traer en el niño o la niña cambios de conducta.
2. Existe una formalidad en el ambiente del aula y cierta rigidez y tendrá que trabajarcontenidos que en muchos casos serán exigentes.
3. Sus actividades escolares van a ser evaluadas en forma continua.
Los factores anteriores hacen necesario que se considere durante los primeros meses un PERIODO DE ADAPTACIÓN, durante el cual se dará oportunidad a los alumnos de obtener una Adaptación paulatina: Brindándole una ambiente parecido al del nivel anterior y una...
“Misión Sucre”
Aldea Universitaria “Dionisio López Orihuela”
Sistema educativobolivariano
Tucupita Edo. Delta Amacuro.
CONTINUIDAD AFECTIVA EN EDUCACION INICIAL.
Facilitadora: Integrantes:
Mirtha Gutiérrez Arcilla MileidaMorante Yinnys
Sotillo Fannys
Octubre, 2014
INDICE
Pág.
Introducción.
La Continuidad Afectiva en EducaciónInicial……………………………….. 04-05
Articulación Preescolar-Primaria………………………………………………. 05-08
Continuidad Afectiva preparación e incorporación de la Familia en el proceso de Educación Integral Maestro-Comunidad………………………………….. 08-10
Conclusión.
Bibliografía.
INTRODUCCION
Desde esta concepción humana, integral y progresiva de la educación, el inicio de la enseñanza-aprendizaje es en elvientre materno, pasando luego del nacimiento, en lo formal e informal por períodos sucesivos, que en síntesis progresivas elevadas, cada una contiene a las anteriores determinando un proceso que alimenta la continuidad como fundamento de la esperanza de vida escolar. Los estancos y fragmentos del sistema educativo heredado crean barreras progresivas que convierten a cada intercepción de nivel en nodoscríticos que afectan a los niños y niñas que ingresan al sistema; destacan entre ellas las de 1° grado por la ruptura entre el preescolar y el escolar, la de cambio en el 4° grado, o la ruptura del 6° para 7° cuando se inicia el período de adolescencia, y los efectos del 9° y 1° diversificado en los jóvenes. Esa estructura convierte a millones en contingentes elevados de excluidos y lo peor, loshace culpables de su fracaso.
De acuerdo con lo antes expuesto, la transición de la Educación Inicial al primer grado de la Educación Primaria adquiere vital importancia, porque si los procesos de maduración y desarrollo no se continúan orientando con la misma calidad metodológica y si cambia la concepción pedagógica, se corre el riesgo de ubicar al niño en situaciones donde se puede confundir,sufrir pequeños traumas de ubicación, de socialización, y lo que es peor, miedo y desconfianza por la escuela. Esta situación puede acarrear graves consecuencias relacionadas con la alteración del ritmo de su formación, comprometiéndose así el logro de los altos objetivos de su educación.
CONTINUIDAD AFECTIVA.
En cuanto a la continuidad afectiva, se tiene que al ingresarel niño o la niña al primer grado comienza a vivir una realidad educativa totalmente diferente a la que venía acostumbrado:
1. Va a ser atendido por varios maestros o maestras ya que además del docente de aula también están los especialistas, esto puede traer en el niño o la niña cambios de conducta.
2. Existe una formalidad en el ambiente del aula y cierta rigidez y tendrá que trabajarcontenidos que en muchos casos serán exigentes.
3. Sus actividades escolares van a ser evaluadas en forma continua.
Los factores anteriores hacen necesario que se considere durante los primeros meses un PERIODO DE ADAPTACIÓN, durante el cual se dará oportunidad a los alumnos de obtener una Adaptación paulatina: Brindándole una ambiente parecido al del nivel anterior y una...
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