Control de Calidad

COLEGIO DE BACHILLERES
SECRETARÍA GENERAL
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

Salida ocupacional: Auxiliar de Laboratorista
en Control de Calidad
Módulo: Control de Calidad
Sexto Semestre
Febrero, 2012
HORAS: 2
CRÉDITOS: 4

ÍNDICE

Contenido

Página

Presentación

3

I. Prescripciones

4

Ubicación del Módulo
II. Referentes conceptuales

4
6

Intención y competencias a desarrollar

6

Enfoque

7Interrelación entre competencias profesionales y genéricas

15

III. Elementos didácticos
Bloque temático I. Identificar los instrumentos y equipos requeridos en diversas técnicas analíticas

16

instrumentales, de acuerdo a las características de las muestras a analizar.
Bloque temático II. Realizar análisis instrumentales según procedimientos establecidos por el

21

laboratorio.
Glosario

26Créditos

28

Directorio

29

2

PRESENTACIÓN
El programa de estudios en el Colegio es entendido como “…la unidad funcional del Plan de Estudios donde se concreta y comunica la intencionalidad
educativa institucional. (…). Para el docente es un instrumento fundamental que orienta la planeación, operación y evaluación de las experiencias
formativas de los estudiantes…”1; con la incorporación de laReforma Integral de la Educación Media Superior plasmada en el Marco Curricular Común,
orienta las acciones para una práctica educativa correspondiente con el enfoque por competencias2.
El presente documento está integrado por tres apartados desarrollados en el contexto del Modelo Académico del Colegio de Bachilleres, el Marco
Curricular Común y los fundamentos del Modelo para Elaboración deProgramas, que resultan esenciales para que cumpla su función de enlace entre la
planeación y la operación académica. Dichos apartados son los siguientes:
I.
II.

III.

Prescripciones, en el que se presentan los módulos que integran la salida ocupacional y su ubicación dentro del Área de Formación Laboral del
Plan de Estudios.
Referentes conceptuales, en el que se enuncia la competencia a desarrollar,la intención del módulo de aprendizaje, los enfoques, tanto del
grupo ocupacional como el didáctico, que orientan los procesos de enseñanza y aprendizaje; asimismo, se señala la interrelación entre las
competencias profesionales y las genéricas, explicitando la manera como el Área de Formación Laboral contribuye al desarrollo del perfil del
bachiller.
Elementos didácticos, en el cual se concretala propuesta didáctica, organizada en bloques temáticos en los que se articula el núcleo temático,
la problemática situada, las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación, los niveles del desempeño esperado, los medios de recopilación
de evidencias, los materiales de apoyo y las fuentes de información.

1

Modelo para la Elaboración de Programas de Estudios del Plan de la Reforma Integral,Colegio de Bachilleres, 2009, pág. 1.
Esquemas integrados de saberes o atributos (informaciones, habilidades, formas de pensamiento, estrategias cognitivas y metacognitivas, valores y actitudes) para el
logro de desempeños relevantes, la realización exitosa de tareas o la resolución de problemas específicos en situaciones comunes de la vida diaria de manera racional,
informada y estratégica.(Modelo Académico, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 31).
2

3

I. PRESCRIPCIONES
UBICACIÓN DEL MÓDULO
El Plan de estudios del Colegio de Bachilleres se estructura de la siguiente manera:
Tres Áreas de Formación: Básica, Específica y de Formación Laboral
1. El Área de Formación Básica, considera las competencias disciplinares básicas y su interrelación con las competencias genéricas que
correspondenal Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.
2. El Área de Formación Específica, se estructura en cuatro dominios que recogen las competencias disciplinares extendidas, en un conjunto de
asignaturas que constituyen la plataforma para realizar estudios superiores.
3. El Área de Formación Laboral, permite al estudiante adquirir las competencias profesionales para desempeñarse en el...