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EDUCACIÓN EN ROBOTICA, UNA TECNOLOGÍA INTEGRADORA
Arnaldo Héctor Odorico, Fernando Lage, Zulma Cataldi Laboratorio de Informática Educativa y Medios Audiovisuales, Facultad de Ingeniería. UBA Instituto Superior del Profesorado Técnico. Universidad Tecnológica Nacional. aodorico@gmail.com, flage@fi.uba.ar, liema@fi.uba.ar

Resumen
El problema que da origen a este desarrollo se debe a ladificultad que tienen los estudiantes cuando deben interpretar los movimientos de un manipulador robótico utilizando los materiales bibliográficos y las explicaciones teóricas. Además se hace necesario responder a preguntas que son fundamentales: ¿Cómo se aplica la pedagogía en Robótica? ¿Porqué promover el uso de Robótica Pedagógica en las Instituciones Educativas? ¿Cuáles son las teorías deaprendizaje que sustentan el trabajo con robótica pedagógica?, ¿Cuáles deben ser las características de los ambientes de aprendizaje con robótica pedagógica?, ¿Cómo han evolucionado los entornos de aprendizaje basados en las TIC y cuáles son las perspectivas actuales?. Por este motivo, se pensó en el diseño de un software de simulación a fin de facilitar la enseñanza de los sistemas de un brazo robotindustrial y sus movimientos. De este modo se lo puede bajar al aula sustentado por las teorías de aprendizaje de un modo motivante. Se intenta además, responder a la pregunta: ¿Cómo es el uso didáctico de los programas de computadora en el aula, para la concreción de mejores aprendizajes?. (Cataldi, 2001). Palabras clave: Robótica: Educación con Tecnología y Tecnología con Educación

I. IntroducciónDurante el siglo XX, y gracias al considerable avance “tecnológico”, han ido apareciendo progresivamente diversos tipos de sistemas artificiales de apariencia antropomórfica, conocidos con el nombre de robots. Si bien hasta la fecha los robots han permitido una automatización elevada de tareas simples y repetitivas en procesos industriales y otras áreas, la construcción de robots que exhiban uncierto grado de inteligencia humana es todavía un problema abierto. Un robot considerado inteligente deberá ser una máquina autónoma capaz de extraer selectivamente información de su entorno y utilizar el conocimiento sobre el mundo que le rodea para moverse de forma segura, útil e intencionada. Desde el aspecto “pedagógico”, la simulación se ha convertido en una parte central de las metodologíasde estudio por las innumerables ventajas que se obtiene en su utilización llevando al aula situaciones que de otro modo serían impensables. Si se observan los avances que está teniendo lugar la informática en la sociedad, aplicada en distintas profesiones, el docente no puede ser un mero observador ante este avance, es claro que las nuevas tecnologías están pidiendo un relevo a la enseñanzatradicional, y que los profesores han de dar ese paso de forma clara y decidida, aportando ese cambio de metodología, donde la transmisión de información va a tener infinitas vías, dejando atrás la época del pizarrón y los libros de texto como soporte casi único para la enseñanza-aprendizaje. El conocimiento de la realidad viene mediatizado por diferentes medios simbólicos (mapas, matemáticas, música,lenguaje escrito, audiovisual, informática...) y debido a sus características intrínsecas y a su relación con la realidad simbolizada cada medio ofrece una representación y una posibilidad de tratamiento diferente de la realidad. La funcionalidad del software educativo vendrá determinada por las características y el uso que se haga del mismo, de su adecuación al contexto y la organización de lasactividades de enseñanza. Desde el punto de vista del alumno la informática se convierte en un medio de aprendizaje. Esta alternativa significa sacar todo el provecho de las

potencialidades de este medio simbólico. Resulta útil distinguir dos tipos de aprendizaje cuando se utiliza la computadora como instrumento: aprender de la computadora y aprender con la computadora. Se aprende de la...