contruccion de la nocion de historia

INTRODUCCIÓN

Este tema está dedicado a la historia como una de las disciplinas del currículo de Educación Primaria, dentro del área del Conocimiento del medio natural, social y cultural.
Uno de sus puntos básicos es la comprensión del proceso de construcción del tiempo histórico por los niños y niñas entre los 6 y los 12 años. Sin duda, en la Educación Primaria los contenidos históricosrelativos a los principales hechos y procesos de las sociedades humanas del pasado tienen una menor relevancia que la estructura metodológica que permite a los niños la construcción de ese conocimiento. Por ello, este tema le dedica una especial atención.






















CONSTRUCCION DE LA NOCION DEL TIEMPO EN LA EDUCACION PRIMARIA

La enseñanza de la temporalidad humanaes uno de los elementos fundamentales del que hacerdel maestro de Conocimiento del medio natural, social y cultural. El tiempo es uno de los pilares del pensamiento y de las vivencias humanas y sociales y, por otra parte, es la esencia del conocimiento histórico.
El tratamiento de diversos aspectos temporales se hace necesario por ser el tiempo un concepto de gran complejidad, que requiere unaprendizaje pautado por grados de dificultad según los niveles educativos en los que se vean insertos los alumnos.
El tiempo que debemos reflejar los maestros en el aula no es un tiempo abstracto y teórico, sino que surge del trabajo con conocimientos sociales e históricos concretos que el alumno va aprendiendo a lo largo de su escolaridad. Por ello, la enseñanza del tiempo es también un elementocrucial a la hora de programar cualquier actividad de historia en el aula de primaria, porque, junto al desarrollo psicológico del alumno, los contenidos y destrezas temporales deben ser trabajados en el aula.

CONSTRUCCIÓN Y APRENDIZAJE

La construcción y el aprendizaje de la noción de tiempo constituyen un hito esencial en el proceso de desarrollo personal durante la infancia y en la capacidadde adaptación al medio. A la vez que se experimenta y se enseña, el niño va construyendo sus nociones temporales a lo largo de las diferentes etapas de la vida. Por esta razón los mecanismos de aprehensión de las nociones temporales constituyen una de las líneas de investigación prioritarias en el ámbito de la didáctica de las Ciencias Sociales. Tradicionalmente se ha estructurado este proceso entres etapas: tiempo personal o percibido, tiempo impersonal, concebido o convencional y tiempo abstracto o histórico (Piaget, 1978; Hannoun, 1977 y Pozo, 1985).

Primera etapa. Tiempo personal o percibido
Comprendería aproximadamente hasta los siete años, compartiendo el tránsito entre la Educación Infantil y el primer ciclo de la Educación Primaria. Se caracteriza por el egocentrismo, por loque tiempo y existencia personal se confunden, no existiendo puntos de referencia objetivos. Su aprehensión del tiempo siempre parte del protagonismo ejercido en la vida cotidiana y se relaciona con la repetición de acontecimientos, el orden de sucesión. Por tanto, los hábitos y las rutinas diarias que se suceden en el aula serán claves para el inicio de la comprensión del concepto del tiempo enesta etapa. Es cuando el niño vive su tiempo a través de su cuerpo en movimiento, demostrando que la percepción temporal es inseparable de la espacial, todas las categorías temporales figuran de modo
confuso y no se concibe el tiempo como algo continuo y objetivo: no puede distinguir las nociones de frecuencia, regularidad, simultaneidad, sucesión, duración o velocidad.
Tradicionalmente, entrelos 4 y los 7 años se fomenta la autonomía personal del niño a través de la rutina y repetición de actividades cíclicas que ayuden a los niños a orientarse a través de calendarios, tablas de actividades o el ordenamiento de las tareas a realizar en el aula durante el día. No obstante, otros investigadores han demostrado que es posible el trabajo con las nociones de orden y sucesión y obtener...