Cooperacion

Extender la cooperación internacional en la aldea planetaria
En los ámbitos políticos y económicos la Comisión observó que, c a d a
vez más fre c u e n t e m e n t e, se adoptan medidas en el plano intern a c i o n a l
p a ra intentar hallar soluciones sat i s fa c t o rias a pro blemas que tienen una
dimensión mu n d i a l , aunque sólo sea debido a ese fenómeno de interd ependencia
cre c ie n t e, tantas veces destacado. La Comisión lamentó también
que hasta el se hayan obtenido muy pocos resultados y consideró
n e c e s a rio re fo rmar las instituciones internacionales con objeto de incrementar
la eficacia de sus interve n c i o n e s .
Este análisis es válido, mu t atis mu t a n d i s, p a ra los ámbitos que ab a rcan
la dimensión social y la educación. De allí que sedestacara la
i m p o rtancia de la Reunión Cumbre de Copenhague de marzo de 1995,
dedicada a las cuestiones sociales. La educación ocupa un lugar priv i l egiado
entre las orientaciones adoptadas. En ese contex t o , la Comisión
fo rmuló las siguientes re c o m e n d a c i o n e s :
• desarrollar una política ex t remadamente dinámica en favor de la educación
de las niñas y las mu j e re s , c on fo rme a la Confe rencia de Beijing
( s ep t i e m b re de 1995);
• utilizar un porcent aje mínimo de la ayuda pa ra el desarro l l o
(una cuar ta parte de l tot al) para financ iar la educación; este
cambio en f avor de la educación debería t ambién pro d u c i rs e en
o l a u t o p i a n e c e s a r i a 2 9
el nivel de las instituciones fi n a n c i e ras internacionales y, en pri m e rl u ga r, en el Banco Mundial, que desempeña ya una función import a n t e ;
• desarrollar mecanismos de “ t rueque de deuda por educación” ( d eb t -
fo r- e d u c ation swap s ) con objeto de compensar los efectos negat ivos que
tienen las políticas de ajuste y la reducción de los déficit internos y
ex t e rnos sobre los gastos públicos de educación;
• difundir las nu evas tecnologíasllamadas de la sociedad de la info rmación
en favor de todos los países, a fin de evitar una agudización aún
m ayor de las dife rencias entre países ricos y pobre s ;
• movilizar el enorme potencial que ofrecen las organizaciones no
g u b e rnamentales y, por consiguiente, las iniciat ivas de base, q u e
podrían prestar un valioso ap oyo a las actividades de cooperación intern
a c i o n a l .Estas propuestas deberían desarro l l a rse en un marco asociat ivo y no de
asistencia. Es la ex p e riencia la que, después de tantos fracasos y derro
ch e s , nos induce a ello. La mundialización nos lo impone. Po d e m o s
citar algunos ejemplos alentadore s , como el éxito de las actividades de
c o o p e ración e intercambio realizadas en el plano regional. Es el caso, e n
p a rt i c u la r, de la Unión Euro p e a .
E1 principio de asociación encuentra también su justificación en el
h e cho de que puede llevar a una interacción positiva para todos. En
e fe c t o , si los países industrializados pueden ayudar a las naciones en
d e s a rrollo compartiendo con ellas sus ex p e riencias positiva s , sus tecnol
ogías y sus medios fi n a n c i e ros y mat e ri a l e s , a su vezpueden ap re n d e r
de esos países modos de transmisión del pat rimonio cultura l , i t i n e ra ri o s
de socialización de los niños y, más esencialmente, fo rmas culturales e
i d i o s i n c rasias dife re n t e s .
La Comisión desea que los Estados Miembros de la UNESCO
doten a la Organización de los re c u rsos necesarios para animar el
e s p í ritu y las actividades de asociaciónpropuestas en el marco de
las orientaciones que somete a la Confe rencia General de la UNESC
O. La Organización lo hará difundiendo las innovaciones ex i t o s a s
y contri bu yendo al establecimiento de redes sustentadas en
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i n i c i at ivas de las ONG, con miras a desarrollar una enseñanza de calidad
(Cátedras UNESCO) o a fomentar las asociaciones en el ámbito de
la...