Coorporeidad, Movimientos Y Educacion Fisica Vol, 12

CORPOREIDAD, MOVIMIENTO
Y EDUCACIÓN FÍSICA, 1992-2004
TOMO I:
ESTUDIOS CONCEPTUALES
coordinadora: Rose Eisenberg Wieder
La
Investigación
PRESENTACIÓN
La colección de once volúmenes sobre La investigación educativa en
México (1992-2002), a la que se agregan ahora dos volúmenes (1992-
2004), es el resultado de una de las actividades centrales impulsadas por
el Consejo Mexicano deInvestigación Educativa (COMIE) para fortalecer el
desarrollo de la investigación educativa en el país.
Como antecedente a estos estados de conocimiento, en 1996 se editaron
nueve libros bajo el título de La investigación educativa en los
ochenta, perspectivas para los noventa (COMIE-fundación SNTE) que
revisó la producción de la comunidad de investigadores educativos del
país de 1982 a 1992. Enesa ocasión, algunos de los temas estudiados
relacionados con el presente estado de conocimiento se incluyeron dentro
de Procesos de enseñanza y aprendizaje II, en el apartado Salud, ambiente,
educación física, deporte y recreación.
Este segundo estado de conocimiento sobre temas tan interesantes y
poco conocidos en el medio académico mexicano, continúa con las revisiones
conceptuales y elanálisis de la producción realizada en la década
anterior, pero no sólo sobre Educación física, deporte y recreación, sino
que, en esta ocasión, incorpora motricidad, somática, expresión corporal
y sexualidad. Estos campos se conjuntaron bajo la denominación de
Corporeidad, movimiento y educación física, que no finaliza en 2002 como los
otros once textos de la colección pues el grupo no seformalizó sino
hasta noviembre de 2001, en ocasión del VI Congreso Nacional de In4
MARÍA DE IBARROLA
vestigación Educativa realizado en Manzanillo. En esa fecha, en conjunto
con un grupo de investigadores de la Escuela Superior de Educación
Física del DF (ESEF-DF) se decidió continuar con los trabajos para cubrir,
en principio, los mismos temas desarrollados para la década de los
ochenta.Posteriormente se reunieron colaboradores y coordinadores regionales
de las zonas noroeste, centro-occidente y centro-sur.
En la Presentación de los once estados de conocimiento anteriormente
mencionados, se reconoció como finalidad el desarrollo y fortalecimiento
de la investigación educativa (IE), considerándose de manera simultánea
otros propósitos:
• Producir conocimiento sistemático,analítico, crítico y propositivo sobre
la producción de la IE.
• Desarrollar redes de académicos de distintas instituciones.
• Ampliar y fortalecer las relaciones de colaboración entre académicos
de distintas instituciones.
• Facilitar la incorporación de nuevos académicos a la actividad profesional
como investigadores sobre educación.
• Contribuir a la formación de estudiantes en el campo de lainvestigación
educativa.
• Ampliar la difusión del conocimiento derivado de la investigación educativa
a distintos públicos.
• Contribuir a la consolidación del COMIE, como comunidad académica
especializada en la IE.
Los estados de conocimiento se definieron como “el análisis sistemático
y la valoración del conocimiento y de la producción generada en torno a
un campo de investigación duranteun periodo determinado”. Esto permitiría
identificar los objetos bajo estudio y sus referentes conceptuales,
las principales perspectivas teóricas-metodológicas, tendencias y temas
abordados, el tipo de producción generada, los problemas de investigación
y ausencias, así como su impacto y condiciones de producción. Estos
volúmenes conservan ese mismo enfoque y también comparten el
conjunto deactividades llevadas a cabo para alcanzar los objetivos perseguidos
en todos los casos:
• Seminarios: Sesiones periódicas de trabajo en donde se discutieron las
directrices y enfoques de los campos temáticos, se analizaron documentos
y la redacción final de los trabajos.
Presentación 5
• Reuniones de discusión: Encuentros académicos para tomar acuerdos sobre
el objeto de conocimiento...