Corresponsabilidad De La Educación

Título de la ponencia
7. La corresponsabilidad social para una educación de calidad

Subtema:
7.4 ¿Cuál es el compromiso educativo de los medios de comunicación?

7. La corresponsabilidad social para una educación de calidad

No existe educación sin sociedad humana y no existe hombre fuera de ella.
Paulo Freire.
Cuántas veces hemos escuchado decir a los padres de familia: ¡Qué pésimaescuela! Ahí no educan a nuestros hijos. No les enseñan a obedecer, a comportarse a practicar los valores. Mi hijo no aprende porque tiene malos maestros.
Que error tan grande responsabilizar al docente o a la escuela de esta situación.

La educación de los niños y de los jóvenes no es una tarea que le corresponda sólo a la escuela y sus maestros. De nada o de muy poco sirven las atenciones ylos esfuerzos que los maestros realicen con los niños y los jóvenes en las escuelas, si saliendo de ellas caerá en el olvido lo aprendido en clase.

7.4 ¿Cuál es el compromiso educativo de los medios de comunicación?
En las últimas décadas, la escuela ha sostenido una relación nada sencilla con los medios de comunicación. Estos, sin embargo, desempeñan un papel central en la vida de los chicos yde los jóvenes.
Los medios de comunicación, y más recientemente las Nuevas Tecnologías, han modificado la manera de construir el saber, el modo de aprender, la forma de conocer.
Como primera actividad de placer y principal fuente de información, los medios afectan e influyen sobre la manera en que los chicos perciben la realidad e interactúan con el mundo. Las identidades de los jóvenes setrazan en la intersección del texto escrito, la imagen electrónica y la cultura popular. Los centros comerciales, los cafés, la televisión, los recitales de música y las nuevas tecnologías, modifican la percepción que los chicos tienen de la realidad, su actitud ante el conocimiento y el modo en que conciben el mundo.
La valoración de los medios de comunicación responde también a las exigencias dela sociedad actual. Mientras los hijos de las clases pudientes entran en interacción con el ecosistema informacional y comunicativo desde su propio hogar, los hijos de las clases populares —cuyas escuelas públicas (espacios decisivos de acceso a las nuevas formas de conocimiento) no tienen en su inmensa mayoría la más mínima interacción con el entorno audiovisual e informático— están quedandoexcluidos del nuevo campo laboral y profesional que la cultura mediática y tecnológica supone (Martín Barbero y Rey, 1999).
Los medios son siempre educativos, en la medida en que influyen sobre lo que los niños aprenden y sobre la manera en que aprenden. Es decir, sobre sus saberes y sobre su relación con el saber; sobre el proceso donde se mezclan razón y emoción, información y representación.Entre todos los medios de comunicación la televisión es la que tiene una mayor presencia —casi exclusiva, diríamos— en la vida diaria de las familias populares. No compran el periódico y prácticamente no escuchan la radio dentro de la casa. La televisión suele estar encendida desde muy temprano en la mañana hasta muy tarde en la noche. La familia, con siete u ocho miembros, vive en general en una solahabitación y la pantalla ocupa un lugar importante en tan limitado espacio. Es la importancia que tendrá en la vida de los más pequeños.
La televisión es la principal compañera de los chicos de sectores populares: nacen con ella, comen con ella, duermen con ella. La pantalla adquiere rápidamente un estatus de amiga que acompaña, de hermana que es cómplice, y, no pocas veces, de madre que cuida.Ver televisión forma parte de las necesidades reconocidas y aceptadas por las familias, y carece de una significación negativa. Ver televisión no aparece condicionada por normas culturales de los adultos. En los sectores más favorecidos económicamente el vínculo con la televisión es más reticente. Se la responsabiliza de ocupar el lugar de actividades más fructificas: leer, hacer los deberes,...