CORRIENTES DIDÁCTICAS

CORRIENTES DIDÁCTICAS

Tradicional
Tecnocrática
critica
Corrientes contemporáneas o de reconstrucción
Educación
Forma al hombre que la sociedad necesita.
Deja de lado el desarrollo afectivo delalumno.
Disciplina= domesticación, imposición de orden

practicismo, activismo.
Discurso carente de reflexión teórica.

A través del diseño instructivo tiene como objeto la planificación de procesos deenseñanza para alcanzar conductas observables-
Esta asociada al dialogo y a la valoración del proceso de aprendizaje como un proceso que se realiza por fases y niveles de complejidad creciente y querevindica el papel directivo y mediador del docente.
Aprendizaje
El origen de las ideas se explica a partir de la experiencia sensible
recepcionista, capacidad de retener y repetir información.Memorístico
Modificación de la conducta que se opera en el sujeto.
Instrumenta el proceso de enseñanza-aprendizaje.


Significativo= experiencia + necesidad de contexto
toma conceptos que habían sidocautelosamente evadidos, tales como el autoritarismo, lo ideológico y el poder, y declara abiertamente que el problema básico de la educación no es técnico, sino político
memorístico
mecánico
directoexperiencial
por descubrimiento
mediado
reflexivo
significativo

Enseñanza
Dogmática: no se pone en duda lo aprendido
intuitiva, ofrece elementos sensibles a la percepción y observación de losalumnos
Uso de tecnología y materiales
Se centra en el reforzamiento de las conductas, en la programación de las circunstancias contingentes o emergentes.


concientización social.

La enseñanzaproviene de las fuentes vivenciales
El proceso enseñanza-aprendizaje se da a través del dialogo
Alumno
Alumno= tabula rasa= tasa vacía
Pasivo= aprende y toma apuntes

Sujeto activo, constructor delconocimiento.
Creatividad, reflexión, intereses cognoscitivos propios.
Implicación y compromiso

Aprende haciendo, experimentando, ensayando, aprende a su propio ritmo de aprendizaje, utiliza fichas...