Corrientes Educativas En Argentina

Principales corrientes educativas en Argentina

En la Argentina la educación ha recibido a través del tiempo la influencia de diversas corrientes educativas extranjeras que se han tomado como referencias y puntos de partida para elaborar soluciones propias. Llegaron por dos vías: los gobernantes y educadores, y los libros.
A mediados del siglo XVIII comenzó a manifestarse en Europa unanueva ideología: LA ILUSTRACION, esta destacaba la importancia de la inteligencia y el poder de la razón, permitiendo esto la secularización de todos los aspectos de la vida cultural y la libertad en todas las esferas del pensamiento. A esta orientación del pensamiento se le agrego en Francia la divulgación de la doctrina económica FISIOCRACIA, que sostenía que la misión primordial del estado era lade salvaguardar los derechos naturales de los individuos, quienes debían ser absolutamente libres para disponer de sus bienes.
Ilustración y fisiocracia, ideología dominante en el pensamiento francés, sostuvieron que la instrucción del pueblo constituían una obligación del estado.
Estas ideas llegaron a España cuando los borbones llegan al trono, y así las primeras influencias en materiaeducativa llegaron a nuestro territorio en la época colonial de mano de Manuel Belgrano y de Fray Antonio de San Alberto.
Belgrano hace conocer las ideas económicas y propicia la creación de escuelas para varones y mujeres, destinadas a difundir la instrucción pública y dar a la educación un sentido práctico.
El obispo san Alberto limitado al aspecto religioso se preocupa por mejorar la instruccióndel clero y también por atender la educación de las niñas especialmente de aquellas que habían quedado huérfanas.
Durante el periodo revolucionario se destacó una serie de preocupaciones por reformar las creaciones educativas que venían de la época colonial y que no se adaptaban al nuevo orden vigente. Las reformas que se proponen son en el régimen disciplinario, aboliendo los azotes; loscontenidos de enseñanza, incorporando actividades patrióticas en las escuelas de primeras letras; y reemplazando libros de textos que se utilizaban en la colonia.
La confianza de Mariano Moreno en la eficacia de la educación lo llevó a desarrollar una intensa acción educativa que no debía solo limitarse al terreno escolar sino que debe ser completada por los libros y el periodismo.
Las ideas deBelgrano y de Moreno también se vieron reflejadas en Bernardino Rivadavia quien se preocupó por la instrucción de la masa del pueblo, implantando el “sistema lancasteriano”. Creo también la Sociedad de Beneficencia, encargada de la educación femenina; organizó la universidad de Buenos Aires incorporando una orientación moderna de sus estudios, y creó el colegio de Ciencias Morales que tuvocarácter nacional.
Todos estos avances que se producen como consecuencia de las nuevas corrientes educativas que nos llegan fundamentalmente de Francia, se van a detener con la llegada al gobierno de Juan Manuel de Rosas, quien tuvo una meta concreta: lograr la absoluta uniformacion de la sociedad, dejando en el completo abandono a la educación pública.
Luego de la batalla de Caseros, renació ennuestro país el interés por la educación, volviendo a hacerse sentir diferentes corrientes educativas, una de ella es la que trajeron los integrantes de la generación del 37, entre ellos se encontraba Esteban Echeverría, quien consideraba que la educación era el único medio para hacernos libre, esto requirió que todos los establecimientos educativos estuvieran animados del espíritu democrático y quesus enseñanzas fueran prácticas.
Alberdi, que reforzó las ideas de Echeverría, reconoció el empeño de los hombres de la época revolucionaria por elevar a las clases populares, pero les criticó que sólo recurrieran a la instrucción, para él nuestro pueblo antes que instrucción necesitaba educación, esto implicaba el aprendizaje, por ejemplo de formas de vida civilizada. De ahí que predicaba a...