Corrientes Enfoques Tendencias Etapas Y Fases De Supervisi N Escolar

1. Corrientes de la Supervisión Escolar

La Supervisión Escolar Autocrática: es aquella en la que el funcionamiento de la acción de la escuela emite órdenes y el cumplimiento de las mismas.

Características:

Emite órdenes y el cumplimiento de las mismas.
Las ordenes más bien legal y no pedagógica.
Él solo propone soluciones para todas las dificultades.
Procura imponerse mediante la autoridad yla intimidación.
No utiliza la posible cooperación del maestro.
No tiene en cuenta las diferencias individuales de los maestros, ni es sensible a las diferencias que pueden presentar las diversas situaciones de enseñanza aprendizaje.
No tiene en cuanta la sensibilidad de las demás personas que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje.


Supervisión educativa democrática:

Nérici (1975)dice " la actuación democrática del supervisor modifica el sombrío panorama antes descrito..."(Pág.58) Es contraria a la descrita antes, aquí existe libertad, respeto, flexibilidad, estimulación creativa, lo cual facilita en gran medida el proceso de supervisión

En este tipo de supervisión, el supervisor ve al supervisor como el ser humano que es, aunque en la estructura organizativa se encuentrepor encima del supervisado, sin embargo esta posición no le da la potestad de irrespetar al otro, sino lo compromete a orientar de la mejor manera, que se vea al supervisor como el consejero que sólo aspira que se realice un trabajo de calidad.

La Supervisión Escolar Democrática: En esta se crea un ambiente de comprensión, libertad, respeto y creatividad, que facilita mucho la tarea de lasupervisión escolar.

Características:

Utiliza procedimientos científicos para el examen de las situaciones surgidas con relación al proceso de enseñanza aprendizaje.
Implica en todo lo posible normas de relaciones humanas para trabajar con las personas que participan en el proceso educativo.
Respeta la personalidad y la forma de ser de cada miembro con quien tenga que trabajar.
Estima la iniciativa yla creatividad de todos.
Estimula a cada maestro para que halle siempre que sea posible, por si solo, soluciones para sus problemas.
Estimula el espíritu del grupo entre los que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Procura autoevaluarse constantemente a fin de mejorar cada vez más su propia actuación.
Estimula las críticas a su trabajo con el objetivo de mejorarlo.
Para Lemus(1975) citado por Muñoz (1995) señala que existen, además de las ya explicadas. La supervisión correctiva, la preventiva, la constructiva y la creadora. En la misma tónica Briggs, citado por (De Hierro, 1974, p. 10) se acoge a los cuatro tipos de supervisión señalados por Lemus.
1. La supervisión correctiva, La supervisión correctiva trata de localizar errores o defectos para corregirlos, de esta formano investiga las causas de un problema. Generalmente el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el supervisado debe acatar todo lo que se le indica, sin posibilidad de llegar a dialogar y buscar soluciones compartidas. Se Considera como la más autoritaria de todas, está más relacionada con la forma tradicional o autocrática, por cuanto se basa en localizar errores para surespectiva corrección.

De lo antes dicho se deduce que el supervisor correctivo se le facilita el trabajo, debido a que para él todos los docentes son iguales y los problemas también. Otro factor criticable es que sólo busca debilidades en el docente y el trabajo que realiza, no le preocupan los méritos, las bondades del supervisado.

2. La supervisión preventiva. Se fundamenta en prevenir oevitar los problemas antes que se produzcan. Este tipo de supervisión tiene más ventajas que la correctiva, pero no tiene aplicabilidad en todos los casos, puesto que no todos los problemas pueden prevenirse, pero en los casos que posible la prevención, los resultados son muy buenos, lo cual conduce a un ahorro de tiempo al momento de presentarse el conflicto. Este tipo de supervisión genera...