Corrientes pedagógicas

Corrientes teóricas sobre la función social de la escuela (última mitad del siglo XX)
Período de posguerra
Mundo dividido en torno de dos grandes potencias: Unión Soviética y los Estados UnidosFuerte expansión de la economía (recuperación de Europa)
Injerencia del Estado tanto para el desarrollo económico como para el bienestar social
Expansión de los servicios públicos: educación, salud,seguro de empleo, jubilación, etc. )
Ejes del debate: Consenso y Conflicto
Teorías del consenso: Emile Durkheim 1858 – 1917 (sociólogo francés)
Consideran el conflicto como algo disfuncional
Lasociedad debe desarrollarse de manera armónica.
La falta de armonía y de normas provocan la desarticulación, la división.
La cooperación y la solidaridad son los pilares de la vida social
Teoríasdel conflicto Karl Marx (1818-1883)
El conflicto es un proceso inherente a la vida social, permite su desarrollo y formación.
A través del conflicto las sociedades se transforman y progresan
Elconflicto es fruto de la división de la sociedad en clases antagónicas, de la dominación de una sobre otra y la lucha resultante.
Capitalismo: burguesía y proletariado
Consenso y Conflicto
Funciónde la escuela
Teorías del consenso
La escuela tiene como principal función la socialización de los sujetos para que se integren a la vida social
Fuerte creencia en el progreso individual y socialBúsqueda de explicaciones y criterios para aplicar políticas públicas
Teorías del conflicto
La escuela es un escenario de la lucha que ocurre en la sociedad
La educación contribuye a unadiferencial y desigual distribución del poder.
La educación es un escenario de lucha
Repercutió más en el ámbito académico que en la política
Corrientes pedagógicas a partir de la 2da. Mitad del s. XXTeorías del consenso
Funcionalismo Tecnológico
Teoría del Capital humano
Influencia política en Latinoamérica
La pedagogía por objetivos (eficiencia)
Teorías del conflicto
Corrientes neoweberianas...