corrientes pedagógicas
Páginas: 5 (1151 palabras)
Publicado: 6 de marzo de 2014
CORRIENTES PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS
UNIDAD I
INTRODUCCIÓN A LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
Con base en su experiencia el profesor-alumno establecerá las diferencias y semejanzas entre diversos fundamentos y actitudes pedagógicas.
La práctica docente que parte únicamente de la experiencia tiene el riesgo de repetirse a lo largo del tiempo generando tedio, reincidir enerrores no descubiertos y sobre todo puede llegar a ser una actividad alienante, cosificada e irreflexiva. Una práctica, una forma directa de enfrentar la realidad, una manera de comprender el mundo, un modo de ser dentro de la sociedad y finalmente, una manera de interactuar en el trabajo.
Dentro de la práctica docente, muchas de las acciones pedagógicas tienen un fundamento, que pese a serdesconocido no por ello resulta inexistente, por ello es importante analizar tal fundamento con el fin de reconocer y sistematizar la práctica y orientarla de manera propositiva hacia los fines educativos reconocidos.
EXPERIENCIAS ENTORNO A LAS PRÁCTICAS DOCENTES
COMO SE EXPRESAN DE MI PRÁCTICA DOCENTE
LOS SUJETOS.
Los niños se muestran interesados al estar escuchando las vivencias de suscompañeros se pudo observar a Montserrat con problemas de autoestima debido a que en casa no se le da la confianza para expresar sus sentimientos, Alexander un niño con problemas de conducta debido a la llegada de su hermana y Paloma una niña retraída por la falta de apoyo de la madre al estar dentro y fuera del aula.
Estos son los niños con problemas de autoestima y conducta más destacados en elaula.
Mi intervención ante esta situación fue motivar a las niñas retraídas a expresar sus sentimientos ante sus compañeros partiendo de lo que más les gustaba y eliminando las acciones que no les agradaban de sus compañeros, incluyendo las acciones que presenta el niño Alexander.
EL PROCESO.
Se les platico el cuento de la tía chatita una persona muy antisociable y con muypoca confianza destacando al personaje Juanito un niño golpeador y agresivo.
EL CONTEXTO SOCIAL.
El ambiente familiar y cultural en la que ellos se desenvuelven tiene un fuerte peso en el desarrollo emocional y psicosocial del infante, puesto que se enfrenta a vivencias negativas en las que está inmerso con familias disfuncionales con problemáticas de diversa índole.
Sumado a ellola escasa o nula preparación educativa-cultural de los padres que se traduce en la falta de apoyo en casa del reforzamiento necesario y/o pertinente que como docente requiero. Cabe mencionar y destacar la influencia que tiene en las familias de los niños que atiendo el nivel socioeconómico que tienen y las limitantes que esto representa.
LAS ACCIONES PEDAGOGICAS.
Se presento un dado de lasemociones en donde puse a los niños en circulo sentados en el piso, cada niño iba pasando al frente y lo lanzaba según la carita que le caía era la anécdota, cuando terminaron de escuchar las experiencias les cuestione ¿cómo se sintieron al expresar sus experiencias?, ¿Cuáles experiencias les gustaría que sus papás conocieran?, ¿qué les gustaría cambiar de la actividad?.
UNIDAD II
LAPEDAGOGÍA INSTITUCIONAL
PROPÓSITO: El profesor-alumno comprenderá las condiciones en las cuales lo instituyente determina lo instituido en situaciones educativas.
Una institución educativa que promueva el desarrollo y la autonomía de profesores y alumnos estará acorde con los postulados de la Pedagogía institucional, porque de esa manera evitará la formación de personas sumisas a las cuales lesimpondrá valores, prescripciones científicas y sociales, así como otros aspectos educativos que están fuera de su realidad; por consiguiente a los sujetos como instituyentes debería motivárseles para que a partir de sus ideas espontáneas, del planteamiento de problemas de los propios estudiantes, del interés que manifiesten según las características del grado que cursen, puedan
• ¿Cómo se...
CONTEMPORÁNEAS
UNIDAD I
INTRODUCCIÓN A LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
Con base en su experiencia el profesor-alumno establecerá las diferencias y semejanzas entre diversos fundamentos y actitudes pedagógicas.
La práctica docente que parte únicamente de la experiencia tiene el riesgo de repetirse a lo largo del tiempo generando tedio, reincidir enerrores no descubiertos y sobre todo puede llegar a ser una actividad alienante, cosificada e irreflexiva. Una práctica, una forma directa de enfrentar la realidad, una manera de comprender el mundo, un modo de ser dentro de la sociedad y finalmente, una manera de interactuar en el trabajo.
Dentro de la práctica docente, muchas de las acciones pedagógicas tienen un fundamento, que pese a serdesconocido no por ello resulta inexistente, por ello es importante analizar tal fundamento con el fin de reconocer y sistematizar la práctica y orientarla de manera propositiva hacia los fines educativos reconocidos.
EXPERIENCIAS ENTORNO A LAS PRÁCTICAS DOCENTES
COMO SE EXPRESAN DE MI PRÁCTICA DOCENTE
LOS SUJETOS.
Los niños se muestran interesados al estar escuchando las vivencias de suscompañeros se pudo observar a Montserrat con problemas de autoestima debido a que en casa no se le da la confianza para expresar sus sentimientos, Alexander un niño con problemas de conducta debido a la llegada de su hermana y Paloma una niña retraída por la falta de apoyo de la madre al estar dentro y fuera del aula.
Estos son los niños con problemas de autoestima y conducta más destacados en elaula.
Mi intervención ante esta situación fue motivar a las niñas retraídas a expresar sus sentimientos ante sus compañeros partiendo de lo que más les gustaba y eliminando las acciones que no les agradaban de sus compañeros, incluyendo las acciones que presenta el niño Alexander.
EL PROCESO.
Se les platico el cuento de la tía chatita una persona muy antisociable y con muypoca confianza destacando al personaje Juanito un niño golpeador y agresivo.
EL CONTEXTO SOCIAL.
El ambiente familiar y cultural en la que ellos se desenvuelven tiene un fuerte peso en el desarrollo emocional y psicosocial del infante, puesto que se enfrenta a vivencias negativas en las que está inmerso con familias disfuncionales con problemáticas de diversa índole.
Sumado a ellola escasa o nula preparación educativa-cultural de los padres que se traduce en la falta de apoyo en casa del reforzamiento necesario y/o pertinente que como docente requiero. Cabe mencionar y destacar la influencia que tiene en las familias de los niños que atiendo el nivel socioeconómico que tienen y las limitantes que esto representa.
LAS ACCIONES PEDAGOGICAS.
Se presento un dado de lasemociones en donde puse a los niños en circulo sentados en el piso, cada niño iba pasando al frente y lo lanzaba según la carita que le caía era la anécdota, cuando terminaron de escuchar las experiencias les cuestione ¿cómo se sintieron al expresar sus experiencias?, ¿Cuáles experiencias les gustaría que sus papás conocieran?, ¿qué les gustaría cambiar de la actividad?.
UNIDAD II
LAPEDAGOGÍA INSTITUCIONAL
PROPÓSITO: El profesor-alumno comprenderá las condiciones en las cuales lo instituyente determina lo instituido en situaciones educativas.
Una institución educativa que promueva el desarrollo y la autonomía de profesores y alumnos estará acorde con los postulados de la Pedagogía institucional, porque de esa manera evitará la formación de personas sumisas a las cuales lesimpondrá valores, prescripciones científicas y sociales, así como otros aspectos educativos que están fuera de su realidad; por consiguiente a los sujetos como instituyentes debería motivárseles para que a partir de sus ideas espontáneas, del planteamiento de problemas de los propios estudiantes, del interés que manifiesten según las características del grado que cursen, puedan
• ¿Cómo se...
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