Corrientes Pedagogicas Educativas

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANTIAGO DEL ESTERO

ESCUELA PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

LICENCIATURA EN E.G.B 1 Y 2

PARCIAL DOMICILIARIO

SEDE
INSTITUTO NUESTRA SEÑORA DEL VALLE.
CRUZ DEL EJE


1- Intente una conceptualización de estas nociones básicas y exprese cómo se entienden en el contexto de las Pedagogías del Consenso,Conflicto y Teoría Crítica las siguientes nociones:

¿Qué es el conocimiento?, ¿qué identifica la tarea de enseñar?, ¿qué es el aprendizaje?, ¿de qué modo se concreta la comu-nicación docente-alumno?, ¿desde qué criterios se evalúa la calidad educativa?

2- Volvamos nuestra mirada hacia nuestra propia práctica, le proponemos orientar esa reflexión en torno de las siguientes cuestiones:

-¿A quémodelo pedagógico se aproxima más nuestra práctica educativa cotidiana?
-¿Cómo caracterizaríamos nuestra tarea de enseñar, tal como la desarrollamos?

-En nuestra propuesta curricular y en el modo en que desarrollamos la misma, ¿qué concepto de conocimiento está presente?
-¿Cuándo consideramos que nuestro alumno ha aprendido? ¿Cuáles son las exigencias que planteamos cuando evaluamos elaprendizaje?

-¿Cómo caracterizaríamos la comunicación didáctica, tal como ella se produce en el acto de enseñar?
-¿Cuáles son las diferencias que Ud. percibe en su propia práctica educativa actual, en comparación con la práctica que des-arrollaba antes de la propuesta de este proceso de Transformación educativa?

-¿Qué aportes específicos del proceso de capacitación docente realizada, Ud. reconocecomo esenciales en relación a permi-tirle asumir un nuevo rol como docente crítico de su propia práctica?
-A partir de las características que presenta el rol del docente crítico de su propia práctica, que cambios que Ud. asumió en la práctica considera esenciales a ese nuevo rol?

-¿Qué dificultades, impedimentos, carencias (a nivel personal, institucional, de comunidad educativa) Ud.considera que re-tardan o impidieron que asuma la puesta en práctica de su rol docente desde la perspectiva de una práctica educativa crítica.
1-
PEDAGOGÍA DEL CONSENSO PEDAGOGÍA DEL CONFLICTO TEORÍA CRÍTICA
¿QUÉ ES EL CO-NOCIMIENTO? Es un conjunto de objetivos a lo-grar. Se centra en la eficiencia y en la eficacia, dejando a un lado el conocimiento y toda base que lo sustente. Es una concepciónreflexiva y crítica de una construcción en la que intervienen diversas varia-bles provenientes de distintos campos sociales. Se constituye en base a inter-eses que han ido desarrollándose a partir de las necesidades natu-rales de la especie humana y que han sido configurados por condi-ciones históricas y sociales.
¿QUÉ IDENTIFI-CA LA TAREA DE ENSEÑAR? La unidireccionalidad. El conduc-tivismo. Latransmisión de cultu-ra.
Es tecnicista (Proceso-producto).
Prepara nuevas generaciones.
No posee una técnica pedagógica.
El esquema objetivos-medios-resultados es válido para organi-zar la enseñanza y la educación en general.
No exige preparación superior del docente. La recuperación de la compleji-dad cultural y la mediación del sujeto donde la hermenéutica propone la interpretación comoforma de aprehensión de la tota-lidad en lo particular.
Se enseña para lograr la trans-formación social, para la interna-lización de nuevos valores como la supervivencia, la equidad y la autonomía creadora.
El conocimiento que está a dispo-sición del interés humano.
La investigación acción como es-trategia de superación de la di-cotomía teoría-práctica.
La superación de lossignificados subjetivos para alcanzar un co-nocimiento emancipador como referente para la comunicación y la acción social.
La democratización de la ense-ñanza configurando el imaginario social hacia el cual tiende.
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE? Lo limita a mecanismos simples.
Se reemplaza el saber filosófico por el saber científico para guiarlos en su tarea diaria.
El aprendizaje se realiza en...