Corrientes Pedagogicas Magdalena Salomon

Panorama de las principales corrientes de interpretación de la ed ucación com o fenómeno socia1 . Magdalena SALAMON INTRODUCCIÓN: Este artículo pretende ordenar someram ente un sector de la investigación social, don de los contornos aún son un tanto inciertos y, la m ateria, heterogéneas: La S ociología de la Educación. Com o m arco de referencia para situar algunos estudios sobre educación, nosatendrem os a los enfoques que a nivel m acro- sociológico hacen de éste fenómeno alguna de las principales corrientes de interpretación en el ámbito de las ciencias sociales. Examinaremos en primer lugar la perspectiva funcionalista que, a través de Durkheim, da origen a la "sociología de la educación ". En seguida nos detendrem os en la orientación estructural funcionalista y, por último, en lacorriente marxista que llamaremos: teoría de la reproducción , para perm itir dentro de esta corriente, la inclusión de ciertos autores que utilizan modelos teóricos eclécticos, con predominio del materialismo histórico. Este artículo no tiene por finalidad abarcar la abundante literatura sobre el tema, sino destacar las líneas y autores principales que se han dedicado al estudio de la educacióncomo fenómeno social, desde un enfoque macrosociológico. No desconocem os que todo intento de etiquetar las concepciones hum anas, es formalizarlas a cierta rigidez que no comportan en sí mismas y es por ello que en el análisis de estas direcciones y con el fin de conservar la riqueza conceptual que algunas de ellas poseen, desbordarem os algunas veces intencionalm ente, el recorte metodo1ógico quehem os elegido. Según las consideraciones anteriores, proponemos se aborde el objeto de estudio de la Sociología d la Educación desde un triple enfoque: e 1) PERSPECTI VA FUNCIONALISTA: Aquí nos referim os al funcionalism o clásico de Durkheim , por ser éste el iniciador de la S ociolo gía de la Educación y por la enorm e influencia de sus concepciones sobre otras corrientes del pensamientosociológico. Durkheim analiza la "función" de la educación dentro de la sociedad, la identifica en su dim ensión de realidad objetiva y externa instituida o institucionalizada y la construye como un hecho social. Este enfoque posee al mismo tiempo, una m arcada orientación hum anista, porque tiene la m ás alta idea del po der creativo de la educación y

magnifica la dignidad y grandeza de su acción,cuyo protagonista principal es el Maestro. La función de la educación consiste en socializar al ser humano, es decir moldea al ser “asocial" que somos naturalmente para conform ar otro nuevo, social y moral. Es la sociedad concebida por el sociólogo francés com o un ente trascendente al individuo, la que nos hum aniza a través de la acción educativa. 2)La PERSPECTIVA ESTRUCTURAL FUNCIONALISTA:Esta corriente se inspira, en gran parte, en las teorías funcionalistas modernas o en el estructural funcionalism o de Robert Merton y Talcott Parsons, y tiene como eje principal de sus investigaciones el problema de las normas y valores, Se propone estudiar los desequilibrio s momentáneos de los individuos provocados por la evolución del sistema social en general y por el sistema de enseñanza enparticular. Adem ás, la m ayoría de los investigadores que se ocupan de ésta área yuxtaponen los conceptos de educación y movilidad social, basándose en el presupuesto de que la sociedad está estratificada. Este esquema de estratificación está abierto y admite m ovilidad. El. acceso a la educación es un punto estratégico en el cam bio de status social. 3)La PESPECTI VA DE LA TEORÍA DE LAREPRODUCCIÓN: considera a la educación como elemento de una formación social e históricam ente determ inada. La educación es visualizada como una estructura dinámica y como una instancia de subsunción dentro de otra estructura más vasta que la incluye y explica su desarrollo. El estudio de la educación se inserta en el análisis de las clases sociales y en el papel de dominación política, cultural e...