corrientes pedagogicas

Corrientes pedagógicas
EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO SOCIALISTA
Los principios de una educación pública socialista fueron enunciados por Marx y Engels.
Defienden la educación pública y gratuita para todos los niños.
Desde los primeros días de la revolución Rusa, se concibió la escuela socialista como única o unitaria.
La educación capitalista media la calidad de su enseñanza por “los palmos”del saber, ya sistematizado por ella según sus intereses, asimilando y reproducido por los alumnos.



PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA NUEVA ESCUELA
Principales Precursores de la nueva escuela: Adolphe Ferriere, John Dewey, William kilpatrick, Ovide Decroly, María Mostessuri, Jean Piaget, Edouard Claparede y Paulo Freire.
METODOS QUE CONTRIBUYERON Y REFORZARON LA ESCUELA NUEVA:
METODO DE LOSPROYECTOS: William Heard Kilpatrick (1871-1965).
De descubrimiento (como excursión)
Competencia (como un juego)
Comunicación (narración de cuentos)
Designar el fin, preparar el proyecto, ejecutarlo para apreciar el resultado.
METODO DE LOS CENTROS DE INTERES: Ovide Decroly (1871-1932). Educar a partir de la necesidad infantil.
Desarrollar información.
La asociación con su entorno.
Laexpresión de relacionarlas entre sí.

METODO DE TRABAJO EN EQUIPOS: Pedagogo francés Roger Cousinet (1881-1973). Defensor de la libertad de enseñanza y del trabajo colectivo. Las actividades de trabajo deberían obedecer algunas etapas:
Acumulación de información a través de la investigación.
Exposición y elaboración de las informaciones en el pizarrón.
Corrección de los errores.
Copia individual enel cuaderno del resultado obtenido.
Diseño individual relacionado con el asunto.
Lectura del trabajo del grupo.
Elaboración de ficha resumen.
EDUCACIÓN TRADICIONAL VERSUS EDUCACIÓN NUEVA.
TRADICIONAL: Imponen al joven el saber; los métodos y reglas de conducta de la persona madura. Las ideas fundamentales se resumen en la materia o el contenido de la educación. Consiste en un cuerpo deinformación y habilidades que se forma en el pasado. Por consiguiente con el plan de organización de la escuela (relaciones de alumnos unos con otros y profesores).
La tarea principal de la tradicional es trasmitir a la nueva generación reglas de conducta ya establecidas.
NUEVA "O” PROGRESISTA: La idea fundamental es la unidad de relación intima y necesaria entre los procesos de nuestra experienciareal y la educación. Basándose en la experiencia personal que puede significar contactos más numerosos y más íntimos entre el inmaduro t el maduro de lo que jamás hubo en la escuela tradicional y consecuentemente orientar uno al otro.
EDUCACIÓN FUNCIONAL Y DIFERENCIADA
Edouard Claparede (1873-1940) psicólogo y pedagogo suizo renovador de los conceptos modernos. Decía que la infancia es un conjuntode posibilidades creativas que no deben ser frenadas. Elaboro la teoría del juguete: donde la educación debería tener como eje de acción y no solo de instrucción es de ahí donde proviene la educación funcional. Claparede y John Dewey exponentes de la pedagogía en acción. Sus principales factores fueron:
La disciplina interior se debe distinguir de la disciplina exterior.
Escuela debe ser activa(estimular la actividad del niño).
Maestro debe ser estimulador de interés.
Formación de profesores de enseñanza a todos los grados.
Actitudes individuales en los niños.
Sistemas de exámenes transformados.
PSICOPEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN PARA LA ACCIÓN.
Piaget decía que el niño debe de pasar por tres periodos de desarrollo mental para el aprendizaje:
Periodo preparatorio (2-7 años) desarrollanhabilidades de lenguaje y dibujo.
Segundo periodo (7-11 años) piensan lógicamente.
Tercer periodo (11-15 años) empieza a batallar con abstracciones y razonar con el realismo acerca del futuro.

PENSAMIENTO AUTORITARIO
El pensador HENRI WALLON (1879-1962). El afirmaba que el medio vital y primordial del niño es, más que el medio físico, el medio social. Fuera de ese medio social el...